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作为公共卫生及个人生命发展的重要领域,性健康（sex heath）在2004年世界卫生组织联席会议中被列为全球生殖健康战略的五大核心内容之一.青春期又是个体生理和心理发生急剧变化的特殊时期,因此青春期的性健康研究成为众多学者关注的焦点.随着青春发育时相的提前以及性意识、性观念的改变,青少年的性健康问题也不断发生着变化.仅停留在生理层面已不能满足认识性问题和促进性健康的需要,因而对广义的性（sexuality）研究逐渐成为显学.
1关于“性”的内涵研究
世界卫生组织将人类的Sexuality定义为个体贯穿一生的核心概念,包含了生理的性,性别的认同,性倾向以及性愉悦,还包含与之相关的亲密关系和生殖健康等.由于Sexuality在国内译法众多,本文参照其他研究者的做法,采用加引号的“性”来表示Sexuality,以区别生理的性（Sex）,在中文表达易引起歧义的部分将直接使用英文原文.
1.1词源发展
我国古代汉语用阴、阳二字对生理性别进行区分.古汉语中的性只是做属性、品性解释,并不带有性活动色彩.现代汉语中的“性”（sexuality）与社会性别（Gender）均从外语翻译而来并沿用至今.西方社会中,Sex从19世纪以来主要在生物学、医学、心理学、人类学等领域使用,以对生理性别进行区分.20世纪中期以前,Gen-der并没有今日的“社会性别”含义,而是语言所指事物的内在特质反映出的社会区别（包括但不止于阴性、阳性之分）,起到语法中区分字词“种类”的作用.哈佛大学研究者Did H通过对1945-2001年期刊发表的学术论文统计发现,从1955年性学家John Money及其同事在Bulletin of the JohnsHopkins Hospital上发表了一篇文章之后,Sex和Gender的使用范围、频率和意义有了明显变化.Money给Gender赋予了新的意义：男性或女性在社会互动中应有的常规表现.不过那时也只被一些心理学论文用于在专业领域里描述“不符合性别刻板印象的个人（如变性者、异装者、同性恋、娘娘腔少年以及阳刚女孩等）”.20世纪60-80年代,女性主义者们不断运用John Money的Gen-der概念來凸显社会文化的性别刻板印象对女性的压制,揭示刻板的性别规范如何压抑和限制女性的人生选择和发展,Gender原先主要出现在语言或医学心理领域,之后大量出现在读者群更广的人文社科领域期刊中,甚至后来趋向于全面取代Sex而成为标记性别差异的字眼.值得注意的是,当年Money在描述“性别角色”（Gender role）的含义时除了提到性别区分,也特别提到性别角色“包含了（但不仅限于）性（Sexuality）”.女性主义在引用Gender来谈性别角色时则略过了性别角色与“性”之间的内在关联,只强调环境、社会、心理对男女心理和行为差异的影响.
1.2生理的性（Sex）,广义的“性”（Sexuality）与社会性别（Gender）的内在关系
Sexuality是对Sex的发展和演进、扩大与深化.Sexuality虽来源于Sex,且同为学术术语,但性学专家阮芳赋认为,近几十年来英语中日益用Sexuality取代以往广义的性（sex）,在日常生活中常把Sex局限于指具体的性行为或生物性别.即Sex的学术含义从生物、心理、社会、文化、历史多个领域缩小至生物学范畴的性,Sexuality除了Sex原涵盖的学术含义,还涉及到了性的多个层面.Sexuality又是对Sex的回归：正如潘绥铭教授所言,人类的性从一开始就不是单纯生物学意义上的Sex,而是包含社会学意义的Sexuality.
性（Sexuality）与社会性别（Gender）的关系十分密切,这两个英语新词几乎同时被普及进入中国学术界,以至于有人将二者等同视之,一些女性主义理论认为Gender包含Sexuality.事实上,Sex-uality从一开始就是与Gender互构、互动且不可分割的.20世纪末21世纪初,Sexuality一词的运用在竞争激烈的美国高校学术圈中快速扩散,对社会性别的研究既产生了贡献也造成了冲击,性的概念挑战了“性别唯一”的思考框架.2004年,耶鲁大学把“妇女及性别研究系”改名为“妇女、性别、性研究系”,并且宣称只有正式在名称上标明“性”研究才能显示同时研究性别与性对学术研究的重要性.由此可见,“性”与性别二者互相标识、定义与解释,两者可被视为“性-性别”同一系统.
2青春期各阶段的“性”表现及青少年“性”健康内涵的研究
青春期年龄范围一般为10～20岁,根据不同阶段的主要发育表现变化,可分为青春早期、青春中期和青春晚期.青春期的“性”是一个流动的概念,由于每个阶段的生理发育成熟度、个人认知心理的发展及所处社会环境的变化,其“性”表现也会有所不同.除了生理发育迅速增长、心理发育逐步健全外,青春期也是形成男女社会角色文化、社会关系及社会规范的重要时期.
2.1青春早期（约10～14周岁）
总体而言,青春早期的青少年会经历身体改变,如生长突增,性器官和第二性征开始发育等,并会做出与之相适应的努力,还时不时地会怀疑自己的变化是否正常,但也有很多青春期的特征都未显现.这一阶段的青少年（有时仍被称为儿童）会沉迷于自我,并比较关注自身的形象与隐私.对自我隐私的保护表现为对家庭成员的疏离和对同伴关系及集体活动的日益关注.认知方面,他们还在延续儿童时期的具象思维,但抽象思维能力已经开始发展.尽管青少年在青春早期可能会有对性的探索（如性幻想或）,但性行为的发生比较罕见.童年晚期和青春早期的性吸引（既可能是同性问的也可能是异性间的）可能会进一步发展,也有可能伴随第一段恋爱关系或第一段性经历,但极少有行为的发生.有研究指出,男孩子感受的无论同性间还是异性间的性吸引的开始年龄没有差异,且比女孩子早1～2年.
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参考文献：
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