论文追寻有意义的数学思维对话是关于对写作思维论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文思维论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
[摘 要]数学学习的过程是思维对话的过程.在数学教学中,教师若过于追求学生学习的主体性,将会导致思维对话的深度有所欠缺.教师应在体现学生主体性的基础上,引导学生进行有效的思维对话.只有实现了有意义的思维对话,才会让我们的数学课堂闪现出智慧的光芒.
[关键词]有意义；思维对话；数学学习
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）02-032
数学学习是学生思维的体操.数学学习的过程是思维对话的过程,可以是师生之间的教学相长,可以是学生之间的有效互动,可以是学生与教材的和谐共振,也可以是学生不断的自我反省提升.无论是哪种形式的思维对话都是为了促进学生思维的发展.“用数对确定位置”是苏教版数学四年级下册教材的内容,我先后经历了两次不同的课堂教学,引发了我对学生思维对话价值的思考.
【第一次教学】
师：今年是猴年,这是唐僧师徒四人的照片,你能说出孙悟空所站的位置吗?
生：左起第1个,右起第4个.
师：你从左、右两个方向进行了描述.（板书：左 右）
师：白龙马也想照相,从它的角度来看,孙悟空站在哪个位置?
生：从前往后数第1个.（板书：前 后）
师：孙悟空翻一个筋斗,飞进了我们的教室,你还能说出孙悟空现在的位置吗?
生：第3排第4个,第4组第3个.
师：你们的说法有很多种,数学上,将一竖排称为列（板书：列 竖排）,数学上规定列从左往右数.一起数：第1列、第2列等数学上将一横排称为行（板书：行
横排）,数学上规定行从前往后数.这就是：第1行、第2行等有列有行,先说哪个呢?数学上规定先列后行.统一了标准,孙悟空拔下了一根猴毛,将所有的小朋友都变成了小圆.现在你能用列和行的方法说说孙悟空所在的位置吗?
生：孙悟空在第4列,第3行.
师：在第4列第3行有没有更简洁的表示方法呢?（学生尝试表达,得出“4/3” “4、3” “4 3” “4.3”“4,3”等,教师明确用（4,3）表示,读作：数对四三,4表示列,3 表示行.）
等
在第一次教学中,通过创设情境激活学生已有的生活经验,让学生的探索从简单走向丰富.那么,这种探索是否有必要呢?能否引发学生深入思考?是不是有意义的学习行为?带着这种想法,我进行了第二次的教学尝试.
【第二次教学】
师：同学们,课前老师在某个同学的抽屉里藏了一份宝藏,你觉得可能藏在哪里?
生：陈力同学那兒.
师：你光说名字,后排的老师可听不明白,你能换个说法让大家都能找到宝藏吗?
生：第3组第4个（不对）,第5排第3个（不对）.
师：遇到什么困难了?
生：光这样猜,很难猜中,能给点提示吗?
师：给你们一个提示,看到4,你能想到什么?
生：第4排或第4组.
师：看来信息量还不够,再给你们一个信息3,你能猜猜宝藏可能在哪吗?
生：从左往右数：第4排第3个、第3排第4个,从右往左数：第4排第3个,第3排第4个.
师：可是老师只藏了一份宝藏呀,那到底是怎么回事?其实这就是我们今天这节课要学习的用数对确定位置.如果将刚才这两个数字中间用逗号隔开,两边加上括号,就变成了数对.这里面究竟隐藏了什么数学知识?带着这些问题请大家自学课本第98页,待会儿咱们交流等
在第二次教学中,通过创设“找宝藏”的情境引发学生对数对知识的探究热情.教师的提示引导,为学生的学习做好了前期准备.当学生具备了基本知识储备和学习的动力后,随即展开阅读自学活动,这样学生很轻松地从课本上获得了简洁明了的知识.
【教学思辨】
第一次教学注重情境串联,学生始终在教师的引导下开展活动,看似拾级而上、逐层剥笋,实质是变相束缚了学生个性的发展,剥夺了学生学习的主动权.第二次教学用游戏的形式抛出问题,引领学生开展有意义的对话活动,使学生对所学知识产生强烈的好奇心和求知欲,学生的探究活动不断深入,充分体现了学习活动的价值.实践表明,只有实现了有意义的思维对话,才会让我们的数学课堂闪现出智慧的光芒！
（责编 黄春香）
总结:本论文主要论述了思维论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
参考文献：
1、 构建小学数学思维训练式概念教学模式 小学生计算能力的提高，空间观念的形式，逻辑思维能力的培养都是在加强概念教学的基础上进行的。只有加强数学概念的教学才能使学生进一步掌握数学知识，培。
2、 小学生数学思维能力培养 思维能力是指人们在工作、学习、生活中每逢遇到问题，总要“想一想”，这种“想”，就是思维。它是通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一。
3、 培养中学生数学思维能力 摘 要：高中数学教学向来强调对学生数学思维能力的培养，注重引导学生利用数学思维来思考和解决各类数学问题。我们要深深反思题海战术，立足课程教学。
4、 小学高段数学教学中学生数学思维能力培养 就数学的思维而言，它是对数学的内容以及方法的最基本认识，也是抽象的概括，它是在数学内容当中所提炼的数学观点，是解决数学实际问题最根本的看法，也是。
5、 小学生数学思维能力的培养 摘 要：在小学数学教学中，教师应该帮助学生运用已学过的知识去解决问题，并且正确的判断和推理结论，培养这种能力是小学数学教学的重要内容。本文主要阐。
6、 小学三年级学生数学思维能力培养 摘 要：小学三年级是小学时间里比较重要的学习阶段，因为在这个时候，学生都具备了一定的阅读能力，理解能力，和逻辑能力，所以在数学的教学中也是极其重。