论文讲好故事为契机，提升学生核心能力是关于好故事为契机方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关好的故事论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
[摘 要]语文教学的任务是促进学生语文核心能力的提升,即听说读写能力的和谐发展.在教学中,教师可以借助“讲好故事”的方式促进学生核心能力的全面发展.在讲述故事时,要依托文本,构建框架,历练学生的概括能力；要深入文本,强化学生感知,历练他们的体悟能力；要依托留白,拓展补充,历练学生的想象能力.这样,才能讲好故事,促进学生核心能力的不断提升.
[关键词]讲好故事；核心能力；构建框架
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）01-027
新修订的语文课程标准指出：语文教学的核心任务是促进学生语文核心能力的提升,即听说读写能力的和谐发展.在多年的教学实践中,笔者发现借助“讲好故事”的方式能有效地促进学生语文核心能力的发展.
一、依托文本,构建框架,历练概括能力
面对教材文本中完整的故事,要想学生一下子就抓住故事的全部情节,并对表达的细节做到滴水不漏,显然是具有一定困难的.因此,在初读文本的基础上,教师让学生对文本故事的基本结构进行深入的感知,明确讲述故事的脉络.
如,《郑和远航》一文以具体生动的语言再现了郑和首下西洋的壮观场景、经历和遭遇的风险.如果直接让学生讲述故事,必然会不全面、不具体.因此,教师先引领学生对文本内容进行梳理,以小标题形式理清情节——扬帆启航、友好交往、战胜凶险；再引领学生进一步细分内容,将相应的细节融入三大板块中,如“扬帆启航”中涉及的人数、轮船数量等.有了这样的提炼、整合,就有了故事的基本元素,构建讲述故事的基本框架；同时,对学生概括、梳理、整合能力的提升进行了极好地历练.
二、深入文本,强化感知,历练体悟能力
把握故事发展的基本情节,是讲好故事的第一个环节.故事离不开人物,只有将人物形象生动地再现出来,故事才会精彩.这对学生的讲述又提出了更高的要求.因此,教师要引领学生紧扣课文中凸显人物形象的语言,让学生深入辨析、高效悦纳,从而在讲述故事时能凸显人物的个性特征.
如,讲述《徐悲鸿励志学画》这个故事,教师引导学生紧扣“奋发努力”“不知疲倦”“勇往直前”等词语,想象徐悲鸿励志的画面,形成对人物的认知体验.在这样的基础上,教师要求学生尝试在讲述故事时配上动作,在口头语言和身体语言的配合下,把故事讲得生动有趣.纵观整个环节,在对文本语言进行深入品析的基础上,强化了学生对语言的感知,并进行有效积累,促进了学生的精彩表达.
三、辨析体验,悉心品味,历练渲染能力
教学至此,学生或许能够讲出故事,但故事仅仅有情节、人物,不能称为“讲好”故事.教材文本中,除了叙述故事情节之外,还用了大量的语言来渲染故事发展的情境,令读者心驰神往.很多学生写作文之所以干瘪枯燥,主要是因为缺乏对氛围的营造.教师可以利用“讲好”故事的契机,对学生的这一语用能力进行富有针对性的训练.
如,《嫦娥奔月》一文在写“嫦娥奔月”“后羿追妻”时,作者不仅仅描写了人物的言行,还注重对情节发展情境的渲染.如“飘飘悠悠”凸显了嫦娥飞天时的飘逸之美,“碧蓝碧蓝”的天空色彩反衬出月亮的皎洁明亮.类似的描写,凸显了文本作为神话故事的文体特质,为读者营造了虚无缥缈的意境,和故事相得益彰,起到了较好的渲染效果.因此,在引领学生“讲好”故事的过程中,教师不能忽略这一部分的内容,要引领学生在讲述故事情节的基础上,融入烘托氛围的语言,从而让听众产生身临其境之感.
四、依托留白,拓展补充,历练想象能力
故事的讲述不应该是对原来内容的机械照搬,更不是直接的“拿来主义”.接受主义理论认为,文本本身不存在意义,只有当读者深入阅读时,才会随着读者个性化的解读生发出价值意蕴来.因此,讲述文本中的故事,就需要融入自身的理解,将自己想象、补充、拓展的内容有机地整合到故事中去,使得故事的内容更加完整丰富.这样的故事才是真正的好故事.
如,《郑成功》一文写“收复台湾”的内容时,作者以生动形象的语言描述了郑家军和荷兰侵略者之间的战斗.这一部分作者以郑家军全体的“面”的视角展开描写.如果直接照搬,显然就会缺少对故事主人公郑成功的描绘.因此,在引导学生“讲好”故事的过程中,有的学生直接提出：在讲述战士们英勇地和侵略者斗争的同时,应该突出郑成功的表现才对啊！于是,教师顺势而下,引领学生想象：在这场战役中,郑成功作为统帅会有怎样的表现呢?如此引导,学生将郑成功的表现隔入讲述的故事中,不仅完善了故事情节,更历练了学生的想象能力,可谓一举两得.
总而言之,语文核心能力的培养是多渠道、多方位的,而“讲好故事”是一种有效的途径,不仅能提高学生的表达能力,而且能有效促进课堂教学效率的提升.
（责编 韦 雄）
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参考文献：
1、 提高实验教学效果，提升学生应用能力 摘 要：为提高学生的理论水平和实际应用能力，同时使学生具备一定的创新能力，培养出更多的优秀给排水科学与工程专业应用型人才，文章以“水质工程学”实。
2、 学习方式多元化，提升学生自主能力 摘 要：学生的数学学习应该有充足的经历，有丰富的素材，有立体的体验，这样的学习才能告别机械模仿，突出学习者的主体地位，体现数学学习的人文性。在实。
3、 拓宽训练渠道，提升学生思维能力 摘 要：学生的思维能力不是与生俱来的，也不是在模仿和记忆中能够有效提升的，教学中我们首先要重视思维训练，设定提升思维能力的目标，然后才能在实际教。
4、 抓住契机，培养学生思维能力 摘 要：基础教育课程改革的具体目标是注重知识传授的过程，强调形成积极主动的学习态度，在获得基础知识和基本技能的过程中学会学习，提高能力。所以教师。
5、 抓好课堂表达训练，提升学生表达能力 众所周知，初中英语教学的目的，是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头和书面上初步运用英语进行交际的能力。但很多时候，由于考试等原因。
6、 培养语感，提升学生阅读能力 初中语文教学目标不仅是促使学生学习语文知识，更重要的是通过教学培养学生的语文素养，使得学生的文化涵养有实质性的提升。阅读教学可以说是初中语文教学。