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[摘 要]朗读是学习语文的重要手段.一年级是培养朗读习惯和能力的黄金期.在朗读教学中,“字正、词准、句顺”是朗读之根本；“立足文本,‘情趣’促读”能助学生一臂之力；“重视范读,培养语感”能养朗读之精魂.只有这样,才能实现“固本养正”之效,促学生养成良好的朗读习惯,逐步提升朗读能力.
[关键词]朗读习惯；朗读能力；一年级
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）13-0006-04
2017年 电视台的《朗读者》栏目红遍大江南北.它点燃了人们对朗读的热情.朗读是把文字转化为有声语言的一种创造性活动,是阅读的起点,是学习语文的重要手段.笔者常借班上公开课,发现相同年段、不同班级之间,朗读習惯和能力大相径庭.朗读表现优秀的班级,要么语文教师自身擅长朗诵,要么是指导朗读有法.可见,学生的朗读,离不开教师的影响和用心培育.
中医有“上医治未病”之说.一年级学生,模仿能力极强,是语感形成的关键期.《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出,第一学段的阅读教学重在“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”.低年级的语文教师,应充分重视这一朗读能力培养的黄金期,科学有法地进行朗读训练,帮助学生养成良好的朗读习惯,有效提高学生的朗读能力.
笔者总结多年低年级的朗读教学经验,以部编一年级教材为例,尝试开出朗读习惯、能力培养的三剂“良方”.
一、固本培元——固朗读之根本
建造一座高楼,从一砖一瓦开始.朗读一篇文章,从一字一句开始.读不准字,如何读好词?读不对词,如何读好句?无法把句子读正确、读通顺,自然构不成对文章的美读.扎实地训练字、词、句的朗读,是培养朗读习惯和能力的根本.
(一)字正
1.重视拼音正音.
拼音是识字的拐棍,但它更大的作用是正音.教师应借助拼音教学,帮助学生改善语音面貌.例如,吴方言地区的学生,读不准翘舌音、前后鼻音.教师要通过示范,使学生明确唇形、舌位、口腔大小,反复听读,直到能发准翘舌音和前后鼻音.教师还可有针对地教学生一些小窍门.比如,学生发不准ɑn,主要是因为不懂如何发出鼻韵“-n”.教学时,教师可让学生收尾发音时,牙齿轻轻咬住一点舌尖.这样,学生就能从ɑ音,过渡到-n音,从而读准前鼻韵.
2.重视难字落实.
低年级课文,识字量大.教学时,教师要准确预设难读字,并多加练读.比如,一年级下册的《端午粽》,课题中有两个生字“端”和“粽”.“端”是前鼻音,难读；“粽”学生容易读成翘舌音.教学时,教师应先让学生读准单个字,再读带有“端”和“粽”的生词,反复读、多形式读.在随后教学中,一旦发现学生读错,就应马上正音.这样,才能实现落实难读字的目标,为朗读扫清障碍.
(二)词准
词语教学是低年级语文教学的重点,也是朗读指导的关键.教师指导学生读词语,除了正确,还应强调有节奏,不拖拉.另外,一些特殊的词语,要关注读音、读法.
1.重视有节奏的读.
低年级学生读词爱拖长音,这是幼儿期发声习惯的延续,教师应及时纠正.有节奏的读,具体要求是语速不能过慢,字和字之间不能连音,语调、音量适中,给人感觉发出的声音很有“精气神”.
2.重视轻声、变调、儿化.
（1）轻声.普通话的音节都有固定的一个声调,可是某些音节在词和句子中失去了它原有的声调,读成一种轻短模糊的调,这就是轻声.语文教材内的轻声词大致有以下几类：
有些轻声词的辨析涉及构词法和语法学,太过复杂,笔者统称其为“约定俗成”.对必读轻声的词,部编教材都以轻声标注,教师留意即可.另外,教师要特别注意“们”字的轻读,最常出现的“我们”“你们”“他们”,学生很容易把“men”,读成“mēn”.错读习惯一旦养成就很难改正.阅读教学刚起步时,教师要关注每个学生,时时正音.
（2）变调.汉语的音节在连续发出时,其中有一些音节的调值受后面音节声调的影响而发生改变,叫变调.“一”的变调是课文中最为常见,也是一年级学生较难掌握的朗读难点.它的变调规律如下：
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部编教材十分重视“一”字变调的正确朗读.在《秋天》的课后练习中强调“朗读课文,注意‘一’的不同读音”；文中也标出了“一”的变调后的读音.因此,教学时,教师应重视引导学生借助拼音读准“一”字.其次,上册《大小多少》中“一”频繁变调,朗读难度大.教学时,教师可采取反复、对比朗读的方式,帮助学生感知变调规律,形成语感.
（3）儿化.汉语中一些词汇的字音韵母因卷舌动作而发生音变现象,这种现象叫作儿化.语文课本中的儿化音不多.当出现时,教师一定要准确示范,教给学生正确的发音方法,读准儿化音.例如,《秋天》中的“一会儿”,《青蛙写诗》和《雨点儿》两课中出现的“雨点儿”.要注意的是,在诗歌、散文等抒情类文体中,有些带“儿”的词语可不读儿化音,如《小小的船》中的“月儿、船儿”（教材都有明确标识）.
(三)句顺
做到“字正词准”后,要重点指导学生读顺句子.要学生能根据标点符号的不同,做出不同时长的停顿；读长句子,做到不破句、不打顿、不重复.这样读句子,就达到了“通顺、流利”的朗读要求了.
1.不同标点,停顿不同.
朗读时,不同的标点停顿的时间不同.一般情况下,常用标点中,“顿号”停顿最短,“逗号”稍长,“句号”最长.教师应抓住特殊句例,告知学生,加以练习.例如,《青蛙写诗》一课,学生第一次认识逗号、句号,可以告诉学生朗读的小秘诀：“逗号停的短一点,心里数1、2；句号停得长一些,心里数1、2、3.”一年级下册《四个太阳》中“高山、田野、街道、校园,到处一片清凉”也是练习标点停顿的好资源.教学时,教师可以通过范读,让学生直观感受到遇顿号有停顿,方能语义清晰,有节奏感.除此之外,段和段之间的停顿,比句和句之间更长.这些都是朗读的基本知识,学生朗读练习时应予以提醒.
总结:此文是一篇培元启趣塑魂论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
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