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[摘 要]综合实践活动的设置是我国新一轮基础课程改革中的一个亮点,是落实新课程理念的主要载体之一.随着综合实践活动课程的实施,各校都积极开展课程,然而对学生评价策略的缺乏,阻碍了该课程的深入实施.教育者应立足现状,积极探寻科学、有效的学生评价策略,使每一个学生在科学理念的指引下积极探究、努力创新,实现综合实践课开展的最终目的.
[关键词]综合实践活动 学生评价 有效途径
[中图分类号] G623.9 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）06-080
综合实践活动课程是我国基础课程改革中的新课程领域,体现了我国基础教育课程体系的结构性突破,是落实新课程理念的主要载体之一.随着学校综合实践活动课程的深入实施,学校课程资源开发日益丰富,实践基地的拓展更加广阔,和各学科关系也更加融合,学生都兴致勃勃地投入到丰富多彩的综合实践活动中.
各校的综合实践活动虽然热火朝天地开展着,但多数活动只是优等生的展示舞台.综合实践活动课程是面向全体学生的课程,要真正实现“培养学生的实践能力和创新精神”的课程总目标,必须充分发挥综合实践活动课程中学生评价的引领和推动作用.笔者经过多年的研究探寻,引入一些科学、有效的学生评价策略.
一、团队竞赛见证学生成长
在综合实践活动课程的学生评价中引入团队竞赛,对综合实践活动课程的实施推进具有积极的促进意义.如指导四年级学生开展《节水,我们在行动》的综合实践活动时,就可以采用团队竞赛.具体操作步骤如下：
1.组织竞赛团队
需要学生自己动手参和时,指导教师首先要做的就是组织竞赛团队.指导教师可建议学生采用就近组合的办法,便于快速、安全地开展活动.各团队先集合众人的智慧为自己的队伍取好队名,设计一个响亮的口号,再讨论确定各队的队长和副队长,并进行合理分工.每支队伍需确定记录员、采访员、摄影师、安全委员、卫生委员,还需从队员的家长中聘请一位家长作为校外辅导员,最后要注意各队的人数、活动能力不同的学生,分布力求均衡.
科学的团队组合是顺利开展活动的基础,也是竞赛公平的前提.因此,指导教师要舍得花时间参和协调.
2.商讨竞赛规则
在团队组合完成后,指导教师引导学生展开讨论：如何通过综合实践活动开展竞赛?团队竞赛的评价标准是什么?这些问题由学生共同讨论,最后商定通过赢取金币的方式开展竞赛.
团队竞赛评价标准从活动态度、实践创新和成果展示三个方面制定.从队员积极参加团队活动的态度、活动时认真努力实践、队员团结合作、乐于助人、尊重他人等方面进行考评,考评时需要出示和提供相关的凭证,如集体照、签到和队员的感想等.
奖励应该依据评价标准贯穿整个活动始终,可以分项奖励,也可以分阶段奖励,这样才能保持学生的热情.
3.实施探究活动
在活动前,指导教师和各团队一起制订好合理的活动计划,确保活动安全有序开展.在综合实践活动中,学生在竞赛评价标准的指导下,积极参和活动,主动探究,认真收集活动中的每一张照片、每一组数据、每一件作品,记录下探究活动背后的一个个故事、一段段经历,这些都是学生在活动中成长的记录和见证.
4.汇报展示成果
综合实践活动课程的学生评价,应关注学生研究成果的价值,更应重视学生的参和过程,关注学生的学习方式、思维方式、信息资料的收集处理和判断、人际交流和小组合作、研究过程中的感受和体验等.评价还要注重学生学习的主动性、积极性、创造性等.所以,成果汇报展示应该是团体竞赛的一个重要方面.
在实施团队竞赛的初期,指导教师可以借助教材布置活动主题.各团队的队长带领本组队员围绕主题开展活动,队员们在队长的带领和在金币的激励下,积极探究,团结协作,努力争先.他们有的进行采访,了解水的净化和处理过程,找回宝贵的资料；有的取水样进行研究；还有的在收集材料的过程中,创造出许多节水的金点子等一个又一个意外的成果,让活动变得异常精彩.
二、积分考核引领学生前行
积分考核较适合于五、六年级的学生,他们在小学中年级阶段已经参加了一些综合实践活动,具备了一定的实践能力.因而在活动初期,指导教师通过和学生讨论商定开展综合实践活动的积分考评细则,制定出适合本班学生的积分考核评价表.
积分制考核的评价标准应该参考综合实践活动课程目标,结合过程评价、发展评价和多元评价等科学的评价理念.通过评价标准的引导,使学生明白自主探究时可以通过参观、访问、做实验、等方法开展实践活动,让学生在今后的综合实践课堂中不再是毫无头绪,而是信心十足、跃跃欲试.
总之,在综合实践活动课程的实施中,指导教师一定要充分了解学生的年龄特点,掌握学生的喜好,肯定每一位学生的辛苦付出,尊重每一位学生的劳动成果.那么,一定能引导学生开创一片崭新的综合实践活动的新天地,实现综合实践课开展的最终目的.
（特约编辑 童 夏）
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参考文献：
1、 小学综合实践活动课程实施中问题和 一、小学综合实践活动课程的设置小学综合实践活动课程是一门新课程，国家《九年制义务教育课程计划（实验稿）》中的规定综合实践活动是小学3～6年级的。
2、 项目学习在小学综合实践活动课程中应用 【摘要】我国教育模式的改革主要目标是培育“四有”新人，大力推广素质教育。我国小学生普遍存在缺乏生活常识、独立能力差等问题，这些问题的成因是众多因。
3、 小学综合实践活动课程分段实施序列转化 摘要：综合实践活动课程是基础教育课程改革的新产物，没有具体的课程标准和统一的活动教材，因此在实施过程中很难有一个明确的目标指向和操作要求。文章认。
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