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相对于显性的思想品德课程,班会课往往以学生的主体实践活动为载体,通过学生的自主实践开展自我教育,潜移默化地对学生的思想品德及其行为习惯产生影响.在常州市推进公民意识教育的实践研究中,我们结合初中生的年龄和心理特点,尝试立足思想品德教材中的公民意识教育内容,创设公民意识教育主题班会课,以此拓宽公民意识教育渠道,引导学生学做合格公民.
一、整合思想品德课程资源,凝练“参和”主题
公民意识教育内容穿插在各年级思想品德教材中,和我们的常规主题班会课有许多相通之处.常州市公民意识教育以“社会参和”为核心理念,在方式上突出学生的参和性,引导学生在社会参和中学会做合格公民,逐步养成 意识、国际视野和公共精神.据此,我们以七年级为例,尝试梳理思想品德教材内容,并邀请思想品德课教师全面参和主题凝练,为主题班会课提供理论素材支持,注重激发学生的参和热情.
例如,开学第1周的班会主题“新的起点新的我”,立足思想品德教材七年级上册第1课《我是中学生了》中,有关“融入新集体,适应学校新生活”的内容,旨在唤起学生的主体意识；3月是生命教育月,我们将第5周主题设定为“怒放的生命”,立足七年级下册第14课《生命只有一次》中,有关“生命的独特性”的内容,旨在培养学生的主体意识；期中考试后第12周主题“承担责任”,则依据八年级上册第8课《行为和后果》中,有关“行为和后果具有一致性,要对自己行为负责”的内容,旨在培养学生的责任意识；而临近学期结束,我们将第17周主题定为“我和校长面对面”,立足九年级第7课《学会行使监督权》中,有关“正确行使批评建议权”的知识,希冀唤起学生的权利意识和参和意识.
班会课主题紧密结合思想品德教材中的公民意识教育内容,由班主任和思想品德课教师合作组织实施.针对每一个公民意识教育班会课主题,各个班级都会筹建项目小组,轮流承办.项目小组根据本周主题,选择班会形式,并编写实施草案,选择收集素材,在思想品德课教师和班主任的指导下修改、完善班会方案.方案确定后,每个班级都会在学校网站发布共享,各班项目组取长补短,互相学习.之后,班级利用周一晨会或周三班级文化建设主题日,开展主题班会,并邀请学校师生观摩.
系列主题班会课以公民意识教育为旨归,以思想品德教材的相关内容为理论素材；同时,结合思想品德课教学进度和学校节庆活动,统筹规划,整合思想品德课程资源和学校资源,突出学生的参和性.由此,拓宽公民意识教育渠道,为学生公民意识的形成和发展提供更广阔的舞台.
二、灵活调整实施方式,引领学生学会“参和”
在公民意识教育主题班会课实施过程中,我们灵活调整实施方式,促进主题班会课的个性化、班本化,以更好地服务于学生公民意识的培育.
1.同课异构：激发参和意识
全年级共享班会主题方案的方式,极大提高了班会课的组织效率和效益,但弊端也逐渐显露.例如,个别班级的项目小组照抄照搬,坐享其成,导致班会课千篇一律,不仅偏离培养学生主体性、涵养公民意识的本意,更打击了部分班级项目小组的参和和创新热情.为此,我们定期开展主题班会同课异构活动,鼓励各班根据班级特色设计和实施班会课,并对表现出色的项目小组给予表彰,在全年级展示.以此激发学生参和班会课的热情,从中体悟作为班集体一员的权利和义务,为学生今后参和社会公共生活奠定基础.
例如,在第9周主题“天下父母心”同课异构活动中,七（6）班创设了“Hold住幸福”主题班会,从认识幸福（讨论）——感受幸福（故事）——传递幸福（互助）——珍惜幸福（游戏）,让学生学会和父母沟通和交往,弘扬家庭美德,传播文明意识；七（8）班则以“拥抱亲情,感恩父母”为主题,以班级同学的生活素材,设计了四个活动：①再现生活——爸爸妈妈为你做的哪件事最让你感动；②反思生活——两个连续的情景剧（“一碗面,两句话”“两行泪,一颗心”）；③践行生活——孝敬和感恩父母；④升华生活（师生同唱歌曲《母亲》）.学生们回顾家庭生活的点点滴滴,感念父母的关爱和温暖,感恩之情溢于言表.两个班会课既有独具匠心之巧,又有异曲同工之妙.各班学生热情高涨,课后争相打听对方的上课情况和活动细节,还互相“攀比”,鼓足干劲争取下次班会课的组织机会.
2.规定vs自选：增强主体意识
公民意识教育主题班会课的实施,切实提高了学生的参和意识和主体意识.期中考试后,七（1）班不少学生出现了缺乏目标的情况,班级风气受到一定的 影响.对此,班委会和班主任、学科教师沟通,希望开展一次以“理想”为主题的班会,鼓励学生反思自我,为自己定位目标,学会为自己负责.但是,七年级的班会课中并未设计这一主题,这就产生了矛盾.为此,我们调整原有班会课的实施方式,在明确“规定动作”的同时,鼓励班级根据自身特点设计实施“自选动作”.
例如,七（1）班根据自身实际,设计了“自选动作”——“放飞理想”主题班会.项目组征集全班同学的建议,在班主任和思想品德课教师的指导下,设计开展了认识理想（相声《谈理想》）、畅谈理想（成长路线图）、放飞理想（现场采访）等活动,引导同学们正确认识和树立理想,为自己的理想脚踏实地、艰苦奋斗.这一“自选动作”,既解决了班级当前存在的思想问题,又为后续“承担责任”“成长、需要”等“规定动作”的开展,做了很好的铺垫.
从“规定动作”到“自选动作”,公民意识教育主题班会课的这一形式创新,源自学生对班级公共生活的关注,更在学生的提议和推动下实现.这极大激励了学生对班会课的参和热情,更从中体会到自身的主体地位,提高了参和公共生活的主体意识.
3.引进“e”学：学会理性参和
“e”学,即数字化学习.在“技术推动教育”的背景下,我们尝试用“e”学习开展公民意识教育,为学生创设未来课堂.例如,在常州市初中思想品德学科和心理辅导学科同课异构教研活动中,笔者创设了一节“e”学习条件下的公民教育课——《好习惯受用一生》,这节课分五个环节（见下图）,借鉴学校公民意识教育主题班会课的实施理念,可谓是一节数字班会课.
课堂上,学生人手一台pad,通过“点击网上图书馆下载教材”——“进入成长资源库获取知识”——“利用互联网收集、整理自己所需的信息”——“利用平台的网络讨论版块和同学在线分享心得、收获”等学生们自主分析、筛选信息,分享成功.生活在数字化时代的孩子,对电子技术和设备都比较熟悉,接受度和适应性也较强.这样的课堂,深受学生的欢迎,不仅改变了学生的学习方式,更有利于培养学生的媒介素养,帮助学生学会理性利用现代媒介,参和社会公共生活,为公民意识教育打开了一扇走向未来的门.
公民意识教育主题班会课实施以来,学生的社会参和意识和能力不断增强,教师的公民意识教育能力也不断提高.公民意识教育需要各方的共同参和和努力,我们将继续探索.
参考文献
[1]齐学红.从社会学角度看班会课程化[J].中小学德育,2013（5）.
（作者单位：常州市北环中学 江苏常州 213000）
责任编辑 毛伟娜
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参考文献：
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