论文高中地理图像教学和学生地理思维能力的培养是关于本文可作为相关专业思维能力论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文思维能力论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要：高中地理具有一定的难度,如果学生没有形成良好的地理思维,他们将很难理解复杂的知识与概念.图像教学是地理教学的重要组成部分,能够将抽象的概念与知识点具象化,在培养学生地理思维能力方面具有不可替代的作用.
关键词：高中地理；图像教学；地理思维能力
地理学科的内容广泛,具有抽象性,学生理解起来较为困难.为了提高教学效果,教师应当以图像的方式对学生进行教学,培养学生的空间想象力以及综合思维能力.良好的图像教学能够提高地理课堂的教学质量,其作用体现在两个方面：第一,激发学生在地理学习中的兴趣；第二,培养学生的地理思维能力.
一、激发学生在地理学习中的兴趣
1.提高地理图像的生活化
在图像教学中,教师应当加强地理图像的生活化,吸引学生的注意力,让学生感受到地理知识与生活之间的紧密关系.教师可以将地理图像作为媒介,让学生对地理学科有更为深刻的感知与理解.提高地理图像的生活化在于对学生进行引导,图像能够表述出独特的地理信息,教师可以根据图像内容设置问题,引导学生思考,加深学生对知识点的理解.例如,在讲可持续发展的相关问题时,教师可以结合节水标志,让学生分析水资源短缺与污染等问题,由图像逐步引申到课堂内容,吸引学生的注意力.
2.利用图像梳理所学知识
学生在学习过程中可能会出现瓶颈期,大量的地理知识累积到一起,难以消化,有很多知识会被遗忘,有时候虽然记住了知识,但是却不会运用.这时,教师应当发挥引导作用,利用地理图像帮助学生梳理所学知识,引导学生建立知识体系,形成良好的地理思维.教师可以根据知识的难易程度或者重要程度划分为多个层次,形成多条知识线,让学生更好地理解与记忆地理知识.
3.通过图像提高对知识的运用能力
让学生学会运用知识是各项教学活动开展的最终目的,因此,地理教师应当运用多种方法,提高学生的知识运用能力.在教学过程中,知识通常是单独讲授的,在实际运用过程中学生很难将相关知识点联系到一起进行综合运用.为了提高学生的应用能力,使其形成良好的地理思维,教师可以利用地理图像将有关联的知识点串联到一起,形成完整的知识体系.教师可以给学生示范如何将知识绘制成网络图、树状图或者是推理图,鼓励学生自主整理知识体系,绘制知识结构图,定期总结知识点,为学生的后期学习奠定良好的基础.
二、利用图像培养学生的地理思维
1.通过图像转化知识点
转化思维是地理学习中的一种重要思维形式,一些地理图像虽然看上去较为简单,但实際上蕴含了丰富的内涵,如果学生无法理解图像的深层含义,教学目标将无法达成.因此,教师应引导学生学会读图,将图像中隐含的知识点转化成文字.此外,教师还应培养学生的绘图能力,当遇到某个知识点时,学生能够在脑海里想象出图像特点,将具体的文字内容转化成抽象的图像,从而加深对知识的理解.例如,在处理地球运动的相关习题时,学生应首先联想到太阳直射点的回归运动及地球公转等图像,结合题目画出相关图像,最终解答题目.
2.通过图像深化知识层次
在系统的学习后,学生应当能够通过图像对知识层次进行深化,总结同一类问题的规律,不断提高自身对知识理解的深度与广度.为了提高学生的总结能力与抽象思维,教师应帮助学生分析图像的绘制思路与过程,让其了解地理知识的内在逻辑关系.无论是常用的示意图,还是等值线系列的图像,它们的绘制都是以客观现实为基础的,因此图像的绘制过程都遵循着某种规律.只要找到这种规律,学生就能够对某一类知识绘制出相关图像,而当学生看到某一种图像的时候,就能够联想到相关的知识点.如利用四个箭头画出的循环图像,如果没有明确的标识,它可能表示的是某一洋流,也可能是海陆间循环.
3.通过图像提高学习的灵活性
图像教学能够提高学生学习的灵活性,促进学生思维能力的发展.学生应当学会举一反三,自己归纳并总结规律.利用图像来记忆地理规律,能够降低记忆难度,加深学生的印象.教师可以为学生介绍一些简单的记忆方法,拓展学生的思维,如在讲解洋流性质、洋流流向以及等温线弯曲方向的关系时,教师可以将其中的规律总结为“等温线凸出的方向是洋流本身的流向”,就实际情况来说,这一总结并不完全准确,但对于学生记忆与理解来说确实有效.
三、结语
地理学科的抽象性相对较强,为了加深学生的理解,教师应当重视图像教学,通过对学生学习兴趣的激发,培养学生的地理思维能力,提高实际的教学效果与教学质量.教师不仅要让学生理解图像,更要让学生利用图像总结规律,学会绘制简单的图像,促进学生能力与思维水平的提升.
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参考文献：
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