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《小学语文教学大纲》明确指出：“作文教学要从内容入手.”那么,教师该如何从内容入手进行作文教学呢?笔者认为,教师应始终把解决“写什么”“为什么”放在首位.
一、建立文体结构,组织单元训练
“建立文体结构,组织单元训练”有两个含义：第一,积累丰富的生活素材.如学生需扩展认识领域,提高认识水平,丰富思想感情,陶冶品德情操,积累生活经验,锻炼语言；第二,教师要把班队活动、课外活动、家庭生活等,都纳入“小作文”（或片断）训练范围内,为今后的“大作文”搭桥铺路,打好基础.
二、以写日记作为训练的基础手段
写日记,能使学生毫无拘束地表达自己的思想动机,是有效锻炼语言表达能力的方法之一.但是,教师必须把写日记纳入写作的整体训练中,体现其联系性,才能充分发挥日记的作用.写日记,是学生积累丰富生活的基本方式,写日记的训练也因训练重点的不同而有所侧重.这样才能保持学生的写作兴趣,潜移默化地培养学生良好的观察和动脑习惯.
三、从内容入手,以训练为主线,组织作文指导课
在上作文指导课时,教师必须遵循“丰富生活积累——激发表达 ——引导思维加工——克服思维障碍——完成文字表达”的过程,始终把“开启生活仓库”“激发表达 ”“克服思维障碍”作为指导课的核心.
叶圣陶先生在《论写作教学》中指出：“教师命题的时候,必须排除自己的成见和偏见,依据平时对学生的观察,测知他们胸中应当积蓄些什么,而就在这范围内拟定题目,学生遇见这种题目,正触着他们胸中所积蓄.发表的 被引起了,对于表达的技术自当尽用功夫.”这段话的意思是说当学生看见作文题目时,发现自己已经积累了这方面的生活经验,表达欲瞬间被激发出来,下笔如有神助,这样的文章自然有话可说、感情真挚了.总之,若想开启学生生活积累的仓库,教师必须触及学生头脑中的储备,激发他们用文字表达情感的 .
1.典型示范,开启学生的积累仓库
在教学写作《记暑假里亲自经历的一件事》一题时,笔者了解到部分学生在暑假经历过“捉泥鳅”这一趣事,于是就鼓励他们写一篇命名为《捉泥鳅》的作文.这种做法,不仅激发了其他学生对捉泥鳅的兴趣,还帮助他们挖掘出发生在自己身边的类似趣事,打开了学生的写作思路.
2.缩小范围,触及学生的积累仓库
教材中要求学生写一篇关于冬天的作文,由于范围过大,不容易触及学生的生活积累,于是笔者先缩小写作范围,列举出“寒风刺骨的早晨”“天寒地冻的时候”等固定成语,然后引导学生回忆：“在这种环境下,你看到谁不畏严寒,他在干什么?”这样,就触及了学生的积累仓库,有了想要表达的东西.最后,笔者以“什么环境下的谁”为结构,要求学生自主命题.
3.改变范围,激发学生的表达
教材中有些内容不切合学生的生活实际,教师必须在不改变训练重点的前提下,予以调整和创新,使之切合学生的生活.
4.开拓思路,激发学生的表达
教材中的“以一个夏天的晚上为题等”属于半命题作文,和前面三种作文类型相比,半命题作文的写作难度更大.教师的首要任务是开拓学生的思路,唤起学生对生活的回忆.如在学生写作前,笔者提问：“夏天的晚上,你们喜欢做什么?你们为什么喜欢夏天的晚上?你们觉得在这样的晚上做什么事最有意思?”接着,笔者组织学生讨论：“《在一个夏天的晚上》这个正标题下加个副标题,你们打算怎么加?”学生们积极表达自己的观点,有的学生说用地点命题,有的学生说用事件命题等
这些做法,是教师以学生的生活积累为范围,引导学生自主命题、自主选材.攻克了作文命题这一难关,就能扎扎实实地解决好学生作文“写什么”“为什么”的问题.
参考文献：
[1]蒲得喜.小学生快乐作文不是梦[J].学周刊,2012,（2）.
[2]黄宝.浅谈小学作文教学[J].学周刊,2014,（6）.
[3]王永碧.小学作文教学的几个环节[J].教育教学论坛,2009,（2）.
（作者单位：福建省南安市水头镇后房小学）
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参考文献：
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