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现代高效课堂旨在让“学习”发生在学生身上,追求的是“让学生有尊严地行走于课堂之上”.那么,作为核心学科的语文课,应怎样打破传统课堂教学“瓶颈”,向高效课堂迈进呢?
让师生关系开放.回顾传统教学课堂,教师是课堂的“统治者”.很多时候,授课教师为了完成教学任务,为了应付考试,追求分数功利,一味地违背学生的意愿教学,学生学习压力过大,从而导致师生关系紧张.而现代高效课堂则要求教师卸下“至高无上”的“权威者”身份,强调尊重学生,赞赏学生,成为学生健康心理,健康品德的促进者,引导学生学会自我调适,自我选择,帮助学生在课堂中找回自信.有一次,我在课堂上点了班上一名平时沉默寡言的小女孩朗读课文,.小女孩开始站起来好半天没有读出一个字,于是,我一次又一次耐心引导：“你肯定能行,老师跟你一起读,好吗?”“你先试试,轻轻的读给老师听.”“真不错,如果声音还大一些就更好了.”经过我多次开导、赞赏、激励,小女孩终于战胜了害怕心理,正确、流利地读完了一段课文.在同学们的掌声中,小女孩满怀喜悦地坐下来了.教师在课堂上要关注每一位学生,要关注不同层次的学生,关注她们的心理情绪,关注她们的情感体验,关注她们的道德生活和人格养成,真心呵护,用“心”施教.这样,课堂上的师生关系才平等和谐,从而促进课堂向高效靠近.
讓学生个性张扬.现代高效课堂要求教师从教学视角和教学方式上实施转变,把学生从“被动者”“服从者”的枯燥课堂中解放出来,使学生真正成为学习的主人.学生可以根据自己的兴趣自由选择学习内容,可以大胆发表自己独特的见解.她们不再是被动的、消极的,不再是等待灌输的“瓶子”,不再是书本的奴隶,而是“一团待燃的火”,是课堂上真正的主人.学生可以根据学习内容的需要,根据自己的喜好自由地选择合作伙伴,选择自己喜欢的学习方式.有时甚至可以替代老师,将自己独特的见解、学习收获与大家分享.因此,教师在课堂上,要放手让学生展示,允许学生有思想、有创造、有追求,把还给学生,把个性还给学生,让学生由内而外地感受自己是学习的主宰者.
在教学《鲸》一课时,我首先让学生自由地选择共同的学习伙伴一起学习,然后,让学生用自己喜欢的方式展示学习内容.在汇报展示学习内容时,有的学习小组展现了高超的表演天赋,为同学们表演了鲸吃食物的精彩场面；有的学习小组发挥了自己的绘画才能,画出了鲸形象逼真的呼吸图；有的同学则利用自己好的嗓音,为大家美美地朗读一段,学生的学习方式太丰富了、太精彩了！确实,给孩子一方想象的空间,她们将插上无尽暇思的翅膀；给孩子一方自由的空间,她们会给你一个偌大的惊喜.学生在课程与教学中的地位得到了真正的认可与尊重,在课堂中找到了自己展示的舞台,个性得到极大的张扬,这不能不说给语文课堂注入了新鲜的血液.
让课堂评价精彩.传统的课堂评价由教师一人说了算,学生的表现全凭教师决定优劣.评价主体单一,学生只能被动地作为被评价者,学生的能力常被教师片面地评估或否定.新课程改革倡导“立足进程,促进发展”的课程评价,在综合评价的基础上,更关注学生的进步和各方面的发展潜能,强调建立多元主体共同参与评价制度,重视评价的激励与改建功能.新课程提出发展性评价,关注个人的发展,强调评价的化和人性化的发展,重视被评价者的主体性与评价对个体发展的构建作用.在课堂活动中,学生得到的不再是教师单方面的评价,更多的是来自小伙伴对自己的评价,同时也有自己对小伙伴的评价.学生还可以对整个课堂结构、教师的作用及一些学习方法作出评价.这样,学生在多元评价中更客观的认识自己,认识自我,通过反馈促进自己改进,促进自己全面学习.从而,为提高语文课堂效益增光添彩！
（作者单位：监利县毛市镇中心小学）
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参考文献：
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