论文新课改背景下英语课堂教学摭探是关于新课改背景方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关新课程改革背景时间论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：在新课改背景下,教师要更新教学理念,创新教学方式,注重构建师生互动、开放合作的和谐师生关系,通过情境化表演等活动,使学生对英语学习兴趣越来越浓,获得英语交际能力的提高和创造力的发展.文章从注重体现英语课堂的教学目标,注重尊重学生、构建 平等和谐的师生关系,注重将表演融入英语课堂教学中,注重创设情境、将单一的思维变为多样性的思维等方面,对新课改背景下的英语课堂创新教学进行研究.
关键词：英语课堂；情境化；表演化；创造力；新课改
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）34-0023-02
社会在不断发展和进步,英语新课标适应社会需求,特别强调要注重培养身心全面和谐健康发展的创造性人才.传统的英语教学模式强调教师的讲、学生的听,课堂气氛比较沉闷,难以激发学生主动进行探究性学习的兴趣,教学效果不太理想.心理学家在研究创新思维的培养问题时指出：学生的学习动机和求知欲,不会自然涌现,它取决于教师创设的教学情境.创造力是语言学习中不可或缺的一种能力,而情境化表演能够提高学生的创造力.表演不仅是教学成果的展示,更是语言表达的高级形式.表演能使学生学习兴趣倍增,通过具有创造性的形象化表演,学生能够感受到英语学习的生动、有趣、轻松.因此,在英语课堂上鼓励学生动脑、动口、动手,在看似枯燥的英语教学中引导学生进行生动活泼的课堂表演,是调动学生学习积极性、培养学生创新思维能力的有效途径.在新课改背景下,教师要更新教学理念,创新教学方式,注重构建师生互动、开放合作的和谐师生关系,通过情境化表演等活动,使学生对英语学习兴趣越来越浓,获得英语交际能力的提高和创造力的发展.本文对新课改背景下的英语课堂创新教学进行研究.
一、要注重体现英语课堂的教学目标
一般来说,课堂表演活动是为了让学生更加积极地参和到教学中,从而激发学生的学习兴趣,提高教学效率.例如,教学牛津英语7A Unit One第一课“This is me”时,为了体现教学目标,教师可以面带微笑,扬起右手亲切地向学生问好.
T：Hi！Good morning,boys and girls.
S：Good morning. Miss Wu！
T：How are you?
S：Fine. Thank you！ And you?
教师趁热打铁,给予学生更亲切的问候.在教师的示范下,学生积极响应,大胆地和教师、同学握手问好.这种独特的师生交流形式,是其他学科没有的,能够有效地激发学生学习英语的兴趣,为促使学生大胆开口说英语打好基础.通过这样的教学方式,教师能够使学生学会进行简单的英语表演式自我介绍,变机械的交际为有声有色的表演.这样,学生就能借助所学英语知识,以创造性表演的方式,进行简单的英语自我介绍：Hello！ My name is等,I am等,I am from 等,I live in等在自由表演中,學生不仅理解了所学内容,而且感受到英语表演的乐趣和学习英语的用处,从而建立起英语学习的自信心和自豪感.
二、注重尊重学生,构建 、平等、和谐的师生关系
在英语课堂上,部分教师很少对学生微笑,师生关系比较紧张,使得学生害怕在课堂上表达自己不同的观点,不爱主动回答问题.当教师需要学生回答问题时,很多学生总是低着头,然后期待教师的正确答案.久而久之,学生和教师之间的感情就逐渐疏远.这种不和谐的课堂氛围,使学生呈现出消极的学习状态,不利于学生形成活跃的创造力.因此,教师应该走下讲台,采用各种方式接近学生.要把自己当成学生学习的引导者、合作者,当作学生的伙伴和朋友,加入到学生的学习、讨论、表演之中.教师应该尊重学生,面带微笑,说话抑扬顿挫,运用手势等肢体语言,构建 、平等、和谐的师生关系.例如,教学牛津英语8B第六单元Welcome to the unit-A charity walk时,教师就可以使用Role-play的方式来呈现课文内容.1）星期天你和妈妈去购物,在等公交车时,一位盲人走过来,你将怎么做?2）周末你在同学家玩,看到同学家的一位邻居是个孤寡老人,你将怎么做?教师可以运用情境对话表演的方式,引导学生进行思考,为学生提供充分的想象空间,培养学生的想象力和创造力.
三、注重将表演融入英语课堂教学中
在英语课堂教学过程中,教师要遵循“学中玩,玩中学”的教学理念,保持“基础——轻松——有趣——实用”的教学原则,使学生喜欢上英语学科,树立“I believe I can do（我相信我能做到）”的学习信念.在这个基础上,教师可以采用“教学中表演,表演中教学”的教学方式,注重通过多种多样的表演活动,使学生在快乐轻松中学到更规范、更标准、更贴近生活的英语.要让学生学习英语时做到“眼睛看,耳朵听,嘴巴说,手上写,身体动,脑子记”,使听、说、读、写能力得到明显的提高,为将来达到用英语进行思维的境界打下坚实的基础.著名教育家陶行知说过：“手和脑在一块儿干,是创造教育的开始；手脑双全,是创造教育的目的.”教师认真组织学生进行合作学习,让他们互相帮助,互相鼓励,使每个学生都会使用自己的手和脑,这是培养学生创造力的一种有效方法.例如,教学“中国的传统节日——中秋节”这一课时,教师可以把学生分为几个学习小组,让各小组讨论中秋节吃什么、做什么,怎样过中秋节有意义.在学习小组中,学生可以自由发表自己对中秋节的观点,可以在字典上查找不会的相关单词和词组,可以指出其他同学表达中所犯的一些语法错误等,每个学生都能参和到学习之中,有效地提高了学习效率.通过这样的教学方法,教师可以拉近和学生的距离,构建良好的师生关系,真正做到教学相长,提高学生的英语学习兴趣,培养学生的创造力.
四、注重创设情境,将单一的思维变为多样性的思维
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参考文献：
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