论文内涵式下地方高校生导师考核评价体系是关于地方高校方面的论文题目、论文提纲、什么叫地方高校论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：在研究生导师评聘机制改革的前提下,剖析了现有导师考核体系中存在的问题.根据地方高校办学的实际,探索了以研究生培养质量为导向的地方高校硕士研究生导师考核评价体系.本体系将研究生成长成才作为考核要素,根据对研究生全过程、全方位培养的要求,设定了 考核指标,最后对该指标进行了分析和应用.
关键词：地方高校；研究生教育；培养质量；评价指标
我国研究生教育已进入向服务需求、提高质量的内涵式发展转型的关键时期,加强硕士研究生导师队伍建设至关重要.近日,教育部、国务院学位委员会印发的《学位和研究生教育发展“十三五”规划》中提出,“将改革研究生导师评聘评价机制,改变单一科研导向,将研究生成长成才作为导师考核要素”,标志着我国研究生导师制改革进入了全面深化阶段.
一、地方高校建立研究生导师考评体系的必要性
地方高校是我国高等教育体系的主要组成部分,在高层次人才培养上起着举足轻重的作用.近年来,地方高校研究生教育有了较大的发展,但其无论是招生规模、生源质量,还是办学条件、科学研究、管理水平都和部属高校存在较大差距.相对而言,地方高校导师制实施过程存在的问题更多,研究生培养质量的提升也更堪忧.
在导师制这个研究领域,我国研究者对选聘制度、管理制度、考评制度、权责规定、指导模式、师生关系等方面进行了详尽的研究,并和国外导师制进行了对比,找出我国导师制存在的问题及产生的原因,给出相应的解决策略,为各高校导师制改革提供了重要参考.但是也存在一些不足,一是重视导师上岗条件和要求的学术水平评价,忽视导师上岗后的过程监督和考评,导致导师责任权利不明确,研究生培养质量参差不齐.二是大部分研究者的研究成果更适用于部属高校,缺乏对地方高校研究生导师制实施现状的调查研究.三是地方高校的导师制改革大都是学习和效仿部属高校做法,没有根据自身的实际情况,制订具有地方高校特色的研究生导师绩效考评体系.所以本着“以评促建,以评促改,以评促管,评建结合,重在建设”的思想,建立科学合理的地方高校研究生导师考核评价体系,激发导师的工作热情,加强导师队伍管理,提高导师队伍的整体水平,对提高硕士研究生的培养质量具有重要意义.
二、现有评价体系存在的问题
（一）重视导师的学术评价,忽略导师培养工作的考核
大多数地方高校对导师的考评多停留在导师遴选制度的考评范围,主要是偏重于导师的科研项目及成果、指导学生数量和教学情况等方面,而忽视了导师的道德素养、师生关系、对研究生的指导情况、培养质量等方面的考核.一旦老师获得导师资格,导师考评几乎没有涉及导师的培养过程,导致导师的权力缺乏制约,部分导师的“导”和学生的“学”配合不融洽而使师生关系紧张,有些学生得不到导师的学术指导也只能被迫接受等等,这种片面化的评价很难准确地反映导师的工作情况.这种分配方式既没有鼓励导师的学术创新,又不能有效地激发导师的工作热情,从导师管理的角度来看不利于导师队伍的建设.
(二)效仿部属高校考评体系,使考评体系很难发挥作用
地方高校受办学条件等限制,在研究生教育的许多方面均和部属高校存在较大差异.如研究生的招生和导师和学生关系的确立,部属高校一般根据导师的知名度,导师自己招生,导师和学生都是根据自己的需求进行师生关系的确立.如果导师培养学生质量高,那么报考该导师的学生也多,生源质量也高.这样就形成了良性的竞争约束机制.而对一般地方高校而言,学校生源不足,研究生的招生都是由研究生管理部门统一招生,然后由学生和导师双向选择确立師生关系.这一方面造成导师无法控制生源质量；另一方面学生和导师关系只有大半部分是通过双向选择来确立,另外一小部分由单项选择和学院统一安排来确立,无法形成良性的竞争约束机制,并且多数地方高校的生源均为普通院校和三本院校的学生,较难培养,导致导师培养学生积极性不高.还有,部属高校是导师给学校交钱主动要学生,而地方高校是导师被动接受学生培养任务,这就形成鲜明对比.所以在地方高校中,导师的考评体系就无法考评生源和质量.再如地方高校导师数量有限,且申请项目并不充足,很难形成稳定方向的导师组,所以大多地方高校都是单一导师培养,很难考核导师组指导情况等等.
(三)导师考核参和面比较窄,只涉及管理层
导师的绩效评价是以学生为主体,学生接触导师较多,是导师指导工作的直接受益人.因此评价主体应该是导师、研究生和管理部门等,通过学生和上级等多元的评价主体能够充分地调动学生和导师的积极性,激励导师改进工作中的不足之处,提高自身水平和工作成效.
(四)定量指标较少,定性要求的内容较多
由于定性考核的部分存在很大的主观性,因此很难做到客观,这样就无法对研究生导师进行客观、公正、全面的评价.往往使考评流于形式,很难真正发挥作用.
三、地方高校导师考核评价体系的构建
导师是研究生培养质量的第一责任人,具有把研究生培养成才的责任.一方面导师是研究生学术上的引路人,道德上的楷模,生活上的良师益友,职业发展上的奠基人.清华大学副校长杨斌说：“做合格导师需从心、从德、从范.”学高为师、身正为范,导师通过言传身教和潜移默化使研究生综合素质得到全面提升.另一方面导师在研究生培养全过程中的指导和付出,对研究生培养质量具有重要作用,包括为研究生提供工作室、实验条件、学术氛围、实践锻炼和生活资助等.所以,对研究生导师考核的评价应该包括对导师的师德修养、学术水平和能力、指导能力、培养过程指导、培养质量和满意度等多方面进行评价,贯彻落实《学位和研究生教育发展“十三五”规划》中将研究生成长成才作为导师考核要素的基本要求.
综上所述,本文经专家咨询和问卷调查,设定地方高校导师考核评价指标,共包括6个一级指标、12个二级指标和36个 指标.一级指标是导师评价的主要观测点,包括师德修养、学术水平和能力、指导能力、培养过程、培养质量和满意度.二级指标是导师各方面情况评价的主要内容,包括品德修养、对学生的关爱、教学能力、科研能力、提供的培养条件、课程学习、论文工作、指导情况、学生获奖情况、学位论文、就业和发展、学院和学生的满意度. 指标是评价的信息采集点.包括对学生提供的资助和奖励情况,为研究生开设课程和教学评价效果,发表学术论文的质量和数量、用于研究生培养的经费,学生课程排名、学生学位论文的开题,中期、实践和实习、答辩等情况,学生发表论文、学生参赛和获奖情况,同行盲审专家评审结果等指标. 指标更关注可比较性和可操作性,对于不同导师和不同学生,同一指标如果能够在相同条件下进行比较评分,则予以采纳.根据 指标的内容,可计算出其相应的分值,再根据设置的评分依据逐次计算出二级指标和一级指标的得分和总得分.
总结:本论文主要论述了地方高校论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
参考文献：
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