论文挖掘生活资源，激活英语课堂是关于挖掘方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关挖机价位论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：中等职业学校的英语教学是以职业技能教学训练为目标,实现提升学生英语应用技能的效果.“生活化教学”模式成为中职英语教学发展的创新方法.它是指将英语教学和生活实际相结合,展现在中职英语教学课堂上.本文通过对中等职业学校英语教学“生活化教学”模式的分析,进而提出运用“生活化教学”于中职英语教学课堂上的对策建议.
关键词：中等职业学校 中职英语教学 生活化教学
中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）07-0263-01
《中等职业学校英语教学大纲》要求教学要合理利用大纲提供的教学课程资源,积极开发拓展教学内容,走出书本上知识,让知识走进生活.大纲还要求从学习者自身因素经验出发,将教学环境置于有意义的情景中,而生活是最真实最可靠的情景.由于中职学生大部分英语的基础能力都很不差,而且几乎所学的内容都来自于现实生活,特别是为了解决今后就业的问题.在中职英语教学课堂上,教师要立足于教材内容,探索学生生活、职业岗位的需求,设置生动、真实、生活化的语言教学环境,让学生积极参和、主动探索、相互交流,使得成为增进师生感情的生活化课堂,促进中职英语教学更快的走入学生的生活及岗位中.
1 挖掘生活资源,激活英语课堂的基本内涵和重要意义
中等职业技术学校培养学生的目标就是立志为社会提供应用技术型人才而奋斗.其实“生活化”教学模式可以应用到中等职业技术学校的任何一门课程当中,而英语课程只是其中之一而已.生活化教学模式就是要把教学内容和实际生活紧密联系在一起,理论结合实践,努力培养学生的英语技能走向生活化、专业化,在社会上具有应用价值的人才.那么,中等职业学校作为为社会提供人才的重要机构,它的责任也是相当的重大.在中等职业学校教学工作中,英语学科的教学也成为重中之重.英语教学是中职教学教育的基础,是培养中职毕业生职业技能基础上,综合素养体现的关键性因素.开展“生活化教学”模式,有助于推进中职英语教学的改革,培养学生应用实践技能,成为优质职业技术性人才.
开展“生活化教学”于中职学校英语教育课程中,有两个方面的重要意义.一方面是可以推动中职教学的课程改革进程,在教学内容丰富的基础上,教学形式也多样化了；另一方面,开展“生活化教学”模式,将英语教学和生活实践、社会生活紧密结合,培养学生英语的实际应用能力、实践工作能力等,为社会输送了一批批技术型人才,这正是职业技术学校培养学生的目标本质.在中职学校接受教育的学生,他们学习英语的目的是为了更好掌握英语交流的技巧,然后应用到未来的工作岗位当中,而不是为了升学、为了考试.而对于中职的英语教师而言,也是一种教学的“解放”,给学生提供更多的时间、空间,营造良好的学习氛围和环境,节省了更多的教学实践,也使得学生对于英语的学习更加的自如.所以说“生活化教学”模式随着新课改的不断深入,将会成为中职教育学校英语教学的一种教学模式的新趋势.
2 推进中职英语“生活化教学”的主要思路
2.1联系生活实际,感受英语价值
英语教师可以在学习Going for an outing时,适时引入新
的旅游点、外出安全常识、国外的著名景区等；在学习Safety
时,可收集一些地道英语标志、 不同文化背景下的交通规则、
西方人们的安全意识和我国人民群众的差别进行对比.这些都是来自于生活,我们可以看得见、摸得着的东西.学生们通过这样的学习,渐渐的消除了抵触心理,感悟英语知识应用的广泛性,慢慢的就会参和到学习中来,自主学习.教师要本着教学内容为基础,围绕着教学主题,开展深度挖掘教材内容,拓展学生学习知识的广度和深度,也可以通过对课程内容的设置安排,创设学习内容和生活情景类似的画面,帮助学生很好的感受知识,做到真正意义的回归生活,感受英语的价值.
2.2为视频片段或画面配音
现代化多媒体教学的应用,使得课堂上学生们的学习兴趣倍增.通过多媒体教学,学生们从视觉、听觉等方面都得到了享受.教师可以采用让学生用英语为视频片断、画面等配音,这个教学模块确实存在着一定的挑战性,但是也具有超强的实战性.通过为视频片断配音,可以让学生立体的感受英语语境下的情况,增强学生口语表达能力,让学生认识到自己学习英语的不足,正确引导学生认真学习英语,在反复实践中巩固所学知识.例如教师在播放一段视频,将班级以小组为单位划分,运用所有课程资源,为视频配音.或每人几句,现场配音,最后评出最佳小组或个人奖.
2.3设计真实任务,强调学生新知体验
我们都知道中职教育学校培养的学生是直接面对的就是就业问题.中职教学所提供的教学内容如任务驱动式教学、创设生动有趣的教学情境以激发学生的学习兴趣、 提高学生的语言运用能力等,都是为了学生再走入社会的时候可以直接上岗就业而提供服务的.教师将教学内容设置成一个个学生熟悉的“任务”,带领着学生真实的完成“任务”,帮助学生解决在完成“任务”过程中遇到的各种问题,这些问题可能就是未来在岗位工作过程中可能遇到的问题.
等到学生快要毕业、找工作的时候,教师就可以引导学生根据自己所学专业,设计两篇不同岗位的英语求职信,然后投递到学校的实训基地去.教师在安排任务前,为了避免学生的求职信的雷同,会预先安排Resume和A Letter of Application两单元的教学内容,让学生根据自己的特点,岗位的要求,精心设计自己的两份求职信的内容.通过教学前期的教学引导,后期学生们的充分准备,大部分的学生的求职信都顺利通过了实训基地的审核,大大鼓舞了学生们的气势,为直接面向社会增强了信心和勇气.
综上所述,将“生活化教学”模式应用于中职教学课堂上,提高了学生们学习的兴趣,增强了学生们的实践操作能力和口语表达能力,为社会提供新型技术性人才提供了强有力的保障.将英语教学生活化,和生活情景紧密联系在一起,可以让学生在日常生活学习英语,为日后走进社会、适合工作岗位做好铺垫.
参考文献：
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参考文献：
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