论文高效学具，提升教学效果是关于高效学方面的论文题目、论文提纲、如何高效学习论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：随着教育改革的不断深入,信息化教学全面渗透课堂,给学生的听觉和视觉带来了全新的感受.然而,教师在广泛使用电子教学的同时,往往忽视了学具的使用,而且存在许多问题.本文拟在数学中出现的使用学具误区,结合本人的实践经验,谈谈如何高效使用学具,提升教学效果.
关键词：操作；高效；提升；教学效果
中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）02-0030-01
【片段一】北师大版一（下）："动手做（二）"
教师让学生拿出学具--七巧板,认真观察,说说你有什么发现?
学生拿出自己准备好的七巧板,可开心了,有的说："我发现有各种
形状."有的说："我发现有各种颜色."有的还顽皮地说："我的比你
的漂亮."等
学生把学具当"玩具."当老师让学生操作学具时,有些学生常常
被学具的色彩和形状所吸引,由着自己的兴致来玩弄学具.
【片段二】北师大版一（上）："古人计数"
课件出示11只羊,教师让学生数数有几只?学生数完回答：有
11只.教师拿出11根小棒,数出10根捆成一捆,10个一就是1个十,再加上1根就是11根.接着让学生再操作一遍.教师把"学具"当"教具",让学生被动地操作,在教师一步步发号施令下完成操作,学具不再是学生学习的用具,而成了教师的教具.
【片段三】北师大版一（下）："数花生"
教师拿出一袋花生,问：你们知道这袋花生有几颗?有的学生说50颗,有的学生说有100颗,教师由此引出新课,让学生各自拿出自己备好的一袋花生,数数有几颗?开始学生还认真数,数着数着有的用花生当 玩,有的在用花生拼图,有的甚至开始品尝花生了"为操作而操作",让学生毫无目的地摆弄学具,既不能达到探究的目的,也无法提高认知水平学生把"学具"当"玩具",教师把"学具"当"教具",学生为操作而操作等出现的使用学具行为都是不妥的.那么课堂中如何高效使用学具,提高教学效果呢?
1.在操作比较中感知
"注重学生的亲身经历"是新课标的要求,操作学具这一教学手段,可以让学生亲身经历把实际问题抽象成数学模型,并形成深刻的
印象.如北师大版四年级下册"三角形的特征",教学时可以引导学生进行如下学具操作（1）用2厘米、3厘米、6厘米长的小棒各一根能围成一个三角形吗?学生的答案是否定的.（2）用3厘米、3厘米、6厘米长的小棒各根能围成一个三角形吗?学生的答案是否定的.（3）用3厘米、4厘米、6厘米长的小棒各一根能围成一个三角形吗?学生的答案是肯定的.
通過这样的操作实践,由动作感知到丰富的表象,学生头脑留下深刻的印象：不是任意三条边都能围成一个三角形,只有较短两边之和大
于第三边时才能围成一个三角形,既形成了正确的几何概念,又培养
了学生的空间思维能力.
2.在操作演练中深化
心理学研究表明,儿童心智发展是以形象思维为主,抽象思维明
显不足的认知发展阶段.因此,教师必须善于通过一些学具操作实践
活动形成感性认识,再引导从事物感性认识中概括出本质特征,这样
对学生形成并理解数学概念起促进作用.
如教学二年级"平均分"这一数学概念时,让学生拿出6个圆片,把它分成两份.学生通过操作结果如下：（1）一人分得1个,另一人分得5个；（2）一人分得2个,另一人分得4个；（3）一人分得3个,另一人分得3个.再引导学生观察,怎样分最公平?学生说：每人分得"同样多"最公平,由此,自然而然地引出"平均分"这个数学概念.通过"分看-说"等实践操作,将抽象的数学概念具体化,并概括出本质特征——每份"同样多"叫"平均分".
3.在体验感悟中生长
几何图形和数量关系是数学研究的两大领域,数借助形产生直观效果,形依赖数能深刻入微,如著名数学家华罗庚所说："数缺形时少直观,形缺数时难入微".数形在一定条件下可以互相转化.
如"求比一个数多几的数是多少"的实际问题时,在出示例题,明确已知条件和要求问题后.
3.1教师问："怎样摆才能一眼看出小花比小明多摆2个?"
3.2学生同桌合作摆圆片,交流反馈.
说说你是怎样摆的?
先摆出小明的10个,再一个对一个地摆出小花和小明同样多的10个圆片,最后摆出多的2个圆片.
教师板书：
小明： 0000000000
小花： 0000000000 00
同样多的10个 多的2个
3.3要求小花的圆片,该怎样计算?为什么用加法?
板书：10+2等于12（个）
3.4根据学生回答小结：要求小花摆了多少个圆片,就是求比10多2的数,即把10和2合起来,所以用加法计算.通过——对应这样数形结合,为学生搭起了一座从实物操作到抽象数量关系的桥梁,学生深刻理解了求比一个数多几的数是多少的实际问题.
总之,在数学课堂教学中,教师要有目的,有意识地让学生充分利用学具的形象直观性,在操作中感知、深化,在探索中交流、生长.只有恰当地选择,适当的引导学生高效使用学具,才能使整个教学过程焕发出生命气息,才能使学生在探索知识的海洋里遨游,课堂教学将会变得更加绚丽多彩.
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参考文献：
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