论文读图时代独立学院大学语文应用型教学模式探究是适合不知如何写独立学院方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于独立学院论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
[摘 要]在“读图”和视觉文化流行的今天,传统的教学模式迎来了前所未有的挑战.随着互联网、大数据、云计算和移动客户端等信息技术的发展和运用,以翻转课堂、MOOC、微信、、APP等“互联网+教育”的教学模式迅速运用于课堂.独立学院向应用型转型已成趋势,在教学中应选用生态化教学模式.为实现应用型人才培养目标及大学语文学科职能,在教学时应选用应用型—交互式智慧教学模式.
[关键词]“读图时代”；独立学院；大学语文；应用型—交互式教学
[中图分类号] G6420
[文献标识码] A[文章编号]1005-5843（2017）01-0081-07
[DOI]1013980/jcnkixdjykx201701017
一、引言
随着经济和教育的发展,独立学院孕育而生,成为高校教育的重要组成部分.自独立学院从母体院校脱离始,独立学院的“公平”成长经历着严俊的发展考验.2015年10月国家教育部等几部委提出“研究性”和“应用型”高校发展规划,独立学院办学的方向和特色更加清晰呈现出来.独立学院如何描绘自身的发展蓝图?独立学院在这转型的路口,既区别于“研究性”高校又具有“应用型”特色,对独立学院的发展而言,既是契机,也是挑战. 独立学院“应用型”道路的发展,既是国家的要求,也是自身发展的需要.缘此,独立学院的人才培养方案和目标的修订随之提上议事日程.如何培养“应用型”人才?如何实现“应用型”目标?这是一个课程改革的问题.如今,走进大学课堂,摆在书桌上的不再是课本与笔记本,而是与其相反的现象：书桌是空荡荡的,学生坐在书桌前,带到教室的只有手中紧握的手机,这或许不是个别现象.这不仅表现在专业课的课堂中,全校公共课尤甚.如何杜绝或减少此等现象,是当下教学中亟待解决的问题.随着信息技术的运用和发展,传统的教育遭遇“读图时代”的巨大挑战.
二、基于“互联网+”的教育模式
2015年3月5日,李克强总理在人民大会堂做政府工作报告时提出“互联网+”战略.报告提出：“制定‘互联网+’行动计划,推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现造业结合,促进电子商务、工业互联网和互联网金融健康发展,引导互联网企业拓展国际市场.”[1]随后,3月15日中外记者招待会上李克强形象比喻道：“这使我想起最近互联网上流行的一个词叫‘风口’,我想站在‘互联网+’的风口上顺势而为,会使中国经济飞起来.”[2]这个比喻道出互联网在中国经济发展中的重要性,中国的经济如此,教育亦如此.
随着高校教改的不断深入,改革指向教学.而教学的关键是教学质量,如何上好一堂课便是重中之重.随着互联网和现代信息技术的不断发展,教学也应分享互联网红利.为了实现教学质量的提升,各种“互联网+教育”的教学模式也不断呈现.综合目前教学情况,主要是翻转课堂模式和MOOC模式,基于互联网信息技术及移动终端设备的普及和应用,在这两种主要模式的基础上由此而衍生出微信、和APP模式.虽然后三者没有普遍推广和运用,但因其自身的“便捷”更适应教学实践,缘此,本文在探讨“互联网+教育”模式的广泛性时,仍旧按五种可行性的教育模式进行陈述.
(一)翻转课堂
翻转课堂源于2007年美国科罗拉多州“林地公园高中”,乔纳森·伯乐曼（Jon Bergmann）和亚伦·萨姆斯（Aaron Sams）两位教师为了解决“问题”学生在上课时出现的问题,便“因地制宜”为学生设计课程,将传统PowerPoint演示文稿改编成能够讲解又能为学生答疑解惑的视频,通过网络,“问题学生”可灵活自由选择观看,这样的教学方式后为广泛传播.翻转课堂的兴起,成为教育界的一场革命.翻转成为“教育不再受萝卜和大棒的控制”和“站在传统教育中的野蛮人”的经典.虽然有点耸人听闻,但其教学方式很快被人们接受.一种以“娱乐”为主的教学方式被推广开来,传统的教学和学习方式被翻转.翻转课堂的兴起,课堂已不再是主要的教育场,课堂反而成为为学生解决问题和处理作业的地方,视频成为了真正的教学内容,并可在线下灵活自学完成.
(二)MOOC
MOOC的兴起,始于2008年在线开放式课程（Massive open online course）,之后被广泛应用于实践.MOOC的兴起与建设,在某种程度上汇聚了优势资源,是原精品课程的升级,是跨空间和时间的一种教学方式,在一定程度上实现了优势教学资源的共享,极大地满足了学生和学校课程建设的需要.随着MOOC不断发展,越来越多的人开始运用并接受MOOC的教学模式,并受到国家教育部高度重视.2016年7月4日,教育部印发《关于部门所属高校深化教育改革的指导意见》指出：“建设一批优质在线开放式课程.”随后,2016年8月3日,教育部公布第一批“国家级精品资源共享课”名单,其中,2600门在线课程任其挑选,可以在中国大学MOOC“爱课程”网上同步在线观看和指导学习.MOOC的推出,实现了教育共享,学生无疑是受益者.
(三)微信模式
微信 （WeChat）是2011年深圳腾讯控股有限公司 （Tencent Holdings Limited）基于互联网及移动终端而推出的移动互联免费应用程序.后经发展,截至2015年,已经覆盖中国 90% 以上智能手机.在“互联网+”的战略构想下,微信开启“智慧生活”方式,并渗透各行各業.在高校,微信因其功能和特性得到高校教师的广泛应用.在“微时代”,作为一种特殊的教学方式,有其存在的合理性.为了更好服务于教学,不妨试看其功能和特性（如表1）.
如表1所示,正是微信特殊的服务和特性,满足了如今Microlecture、MicroCourse、MicroLesson教学课堂的需要,在教学过程中可以通过上述例举的13种功能来完成趣味性教学.在教学中,教师可通过聊天（群聊）或公众平台将自制或下载教学视频、图片、文字发送至聊天窗口,再通过语音聊天室对讲进行互动,也可实现将任务发送至邮箱等个性化教学服务,从而提高教学质量.
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