论文数学实践活动回归数学本色是关于对不知道怎么写本色论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文本色论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
【摘 要】数学综合实践活动,从本质来说,还是要体现数学特色,回归数学本色,上出数学味：教学目标要能体现数学价值、教学过程要能引导数学思考、教学内容渗透数学文化、整合素材才能拓展活动范畴.
【关键词】数学综合实践课程 数学价值 数学思考 整合素材
苏教版小学数学教材在每一册中都安排了“实践与综合应用”内容.因为这部分内容的特殊性,在教学过程中出现许多问题.有的教师认为这部分内容因为要准备的教具学具多,课堂上操作起来很麻烦（如《小小商店》）,或者需要很长的时间观察（如《蒜叶的生长》至少要观察3周）,或者课堂上需要学生合作交流多,纪律不好掌控,而且大多不会作为测试内容,所以一带而过,有时甚至直接删去.也有的老师非常重视这部分内容,努力完整地呈现实践活动课中所包含的所有知识,就担心有所遗漏.就我们的观察,在这样的课堂上,会出现几种情形：①教师根据教材提供的图片素材做好课件,上课时根据课件不断提问,这时学生无一例外总会踊跃回答,课堂气氛看起来十分热烈.但是这样的课堂有多少对学生思维能力的培养和知识的建构呢?思维的碰撞与深入的思考才是数学的独特魅力.②数学实践活动课的内容大多会和其他学科有联系,有的教师就会“深入”挖掘教材.于是乎,《校园的绿地面积》变成了珍惜环境的思想教育课;《班级联欢会》变成了美术课、歌舞会.就是缺少了数学味.
如何开展数学综合实践活动,挖掘教育资源,让其回归数学本色,上出数学课程独有的“数学味”呢?我们努力从以下几点做起：
一、教学目标体现数学价值
小学数学综合实践活动课,每节课也有既定的教学目标,但是又和其他数学课的教学目标有所不同,它更注重引导学生在学习过程中调动已有的知识及学习经验,感受数学方法、思想,发现数学规律,形成解决问题的策略.因此在制定教学目标时,要体现数学学习的价值.尽管数学综合实践课的教学涉及其他学科的内容,但它落脚点在于全面提高学生的数学素养,而不是主要为了让学生掌握其他学科或其他领域的知识.例如：《美妙的杯琴》一课,教材设计了两个活动：在不同容器中倒入同样多的水,在相同玻璃杯里倒入不同量的水,敲一敲,听一听,感受声音的变化.再让学生把敲出不同声音的一组杯子做成一个“杯琴”,敲一首乐曲.这里的敲敲听听、比较声音和编编唱唱、敲出一首乐曲都是为了激发兴趣,让学生在制作“杯琴”的过程中加深对容量知识的体验.而不是被声音所吸引,主要精力都用在敲敲听听,编编唱唱上,只顾玩而忽略数学内容,没有时间去思考怎样用自制的量器估计倒入杯子的水的多少.
二、教学过程引导数学思考
学生学习数学的最终目的是通过有效的数学思考,形成解决问题的能力.所以在教学小学数学综合实践活动课时,仍要把这个目标作为重点.数学综合实践活动课与日常的数学课相比,给学生留有的思维空间更大,自主性发挥得更充分.这就要求我们在教学设计时,要留给学生足够的思考时间,教会学生思考的方法.让数学活动与数学思考有效地结合起来,使数学实践活动课能够对所学的数学知识进行合理的整理与应用,真正提升学生的数学能力. 如一年级上册《丰收的果园》,引导学生有序的观察主题图,根据图中的内容提出数学问题,在小组交流中分析解决问题的方法,思考解决问题的不同角度.在这个活动过程中,学生经历了“寻找信息―提出问题―解决问题―判断正误”的思维过程.其实有时候,培养学生的数学思考能力靠上几节课的方式来解决是不现实的,还需要在日常教学中,以潜移默化的方式,循序渐进地培养,而综合实践活动课就是引导数学思考方法的极好契机.
三、教学内容渗透数学文化
在数学教学过程中适时地渗透数学文化是数学教学的任务之一,而小学数学综合实践活动课就是传承数学文化的有效载体.综合实践活动课的教学内容广泛,涉及的数学思想、方法众多,而且课后延伸的空间比较远,学生活动范畴大,这就为我们在综合实践活动中渗透数学文化提供了很好的契机.
在教学过程中对于古代数学名著、著名数学猜想、数学史料等内容的了解,既能让学生领略数学文化的博大精深,又能受到科学精神的陶冶和浸染.课本中关于高斯、欧拉、阿基米德等数学家故事的补充,让学生在感受数学家人格魅力的同时,努力养成热情、认真、求是、求实的良好的学习态度.
我们还可以以数学公式的简洁、人体的黄金分割、生活中的对称等等展现数学美的素材,让数学学科本身特有的魅力去吸引学生.通过有目的地在课中渗透数学文化,让学生感受到了学习数学的快乐,与此同时也丰富了数学综合实践活动课的内涵.
四、整合素材拓展活动范畴
苏教版教材每册都安排了一定量的综合实践活动课,为我们提供了丰富的教学素材.这些素材只是为学生提供一个范例,还有大量的知识可以在其他学科或者课外得到补充.如在学生学习了平移和旋转之后,安排《美丽的花边》进行花边的自主创作,不仅综合运用了平移和旋转的知识,还有效地利用了学生的美术知识,使它和数学学习有机地融合在一起.
数学综合实践活动课,是《课程标准》中的重要内容之一,在落实的过程中有着很大的探究空间.以上想法和做法,只是我们在教学中的一些初步探索.如何上好小学数学综合实践课,彰显实践课的数学魅力,我们还将在未来的教学实践中不断思考,大胆尝试,不断提升对综合实践活动课的认识.
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参考文献：
1、 设计动手实践活动，实现数学真理解 摘 要：实践是检验真理的唯一标准，这句话同样可以应用在数学教学的过程当中。在小学数学教学过程中，教师的主要任务就是培养小学生的数学学习能力，其中。
2、 生活化数学课堂实践活动探究 摘 要：数学与生活密不可分，生活离不开数学，数学更离不开生活。离开了生活的数学只能成为无源之水、无本之木。《义务教育数学课程标准》也明确指出：“。
3、 初中数学综合和实践活动教学策略 【摘要】本论文通过研究八年级数学“综合与实践”活动的课程目标、内容和形式，在实际教学中进行了一些有益的探索，分析了典型的教学案例，从而对相关教学。
4、 小学数学实践活动和 小学数学实践活动是教师结合小学生的有关数学方面生活经验和知识背景，引导学生以自主探索与合作交流的方式，开展形式多样、丰富多彩的学习活动。从广义上。
5、 开展有效数学实践活动 《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。
6、 数学实践活动中思维能力培养 摘 要：教师在数学教学过程中引导学生积极参加实践活动，能激发学生学习兴趣，加深对知识的理解，培养其思维能力；教师在数学教学中创设实践活动情境，设。