论文游戏理念对待学前艺术教育是大学硕士与本科理念毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写理念汽车报价方面论文范文。
内容摘 要：学前艺术教育在当前由于教育理念被有意或无意的混淆成“小学化”教育,引起社会和部分专家的质疑.怎样对待学前艺术教育是个严肃的教育问题,也是个急待理顺澄清的教育理念问题：一方面要认识艺术对幼儿教育的科学性和必要性；另一方面也要注重引导社会树立正确的学前艺术教育理念,给幼儿创造科学合理的成长环境.
关键词：学前艺术教育 小学化 教育理念 游戏
日前,一位恼火的家长成为新闻主角.这名陵水黎族自治县提蒙乡的家长打电话到报社投诉幼儿园不教写字,他认为,老师不教孩子们学习,这是拿家长们的血汗钱开玩笑,并直接指责幼儿园误人子弟！当地教育部门则称幼儿在园应以游戏为主,严禁幼儿园小学化.当地教育部门的解释是有依据的,早在2012年,教育部就曾下发《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》,明确规定严禁幼儿园提前教授小学教育内容.当前,防止幼教“小学化”已经成为共识,很多国家甚至通过立法禁止幼儿园、早教机构教授小学化的知识.幼儿园“小学化”是教育问题、理念问题.
和这位陵水黎族自治县家长不同的是,有部分从事学前教育教学和研究的专家对幼儿园的艺术教育也提出质疑,认为艺术部分过于专业,有“专业教育”嫌疑,也属于幼儿园“小学化”现象,同样也不符合“幼儿园不进行有针对性的专业教育”这一原则.怎样对待学前艺术教育,这也是教育问题、理念问题.
从根本上说,幼儿园“小学化”是应试教育在学前阶段的一种表现,有其深厚的心理基础和社会土壤.专家和幼儿教师也会有惯性思维,在理解和执行幼儿艺术教育时难免会出现有意或无意 “小学化”偏差.
有些幼儿园或者主动迎合市场需求或者拗不过家长的强烈愿望,悄悄开展小学化或“特长班”教学；只在迎接上级检查时临时取消,家长也帮着严守秘密,从而把监管和学前教育理念变成了“猫鼠游戏”.这是有意偏差！
这些幼儿园的有意偏差现象和对艺术性质及教学的不全面了解,造成了社会和部分幼教工作者以为学前幼儿艺术教育就是“专业教育”的这种教育理念,这是无意偏差！
这两种偏差造成了社会对学前幼儿艺术教育形成了共识——幼儿艺术教育是问题教育,是不规范教育！这就造成了不良社会影响.教育部于2012年10月9日正式颁布《3-6岁儿童学习和发展指南》,《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习和发展.其中艺术是幼儿学习的五个领域之一.是遵照艺术的内涵和性质合理赋予幼儿的学习内容.但如今学前幼儿艺术教育却给人于钻政策漏洞的感觉——打着政策许可的旗帜,干着“小学化”程度最高的行当.让专家和社会都不满意.到底该怎样认识和对待学前幼儿艺术教育呢?
认知幼儿艺术教育先从艺术的起源说起.艺术概论对艺术的起源有多种学说,比如模仿说、巫术说、表现说、劳动说等,其中还有游戏说.这些学说从不同的角度揭示了人类艺术发生的某些条件和根据,有助于我们认识艺术本质,对学习艺术和进行艺术教育有着重要的价值.关于艺术起源的学说,可以帮助我们从不同方面了解原始艺术的起源及其原因.原始艺术和儿童艺术虽然有本质的不同,但它们在发生动因特别是在表现形态方面又有不少相似之处,因此,了解人类艺术的发生对我们正确地认识和理解儿童的艺术活动具有借鉴作用.这些学说中,和儿童最为关联的是艺术游戏说.
游戏说认为艺术起源于游戏,它是包括美术在内的艺术发生理论中较有影响的一种理论,其代表人物是德国著名美学家席勒和英国学者斯宾塞,人们也因此把游戏说称为“席勒—斯宾塞理论”.席勒在《美育书简》中,通过对游戏和审美自由之间关系的比较研究,首先提出了艺术起源于游戏的观点,认为艺术是一种以创造形式外观为目的的审美自由的游戏.“自由”是艺术活动的精髓,它不受任何功利目的的限制,人们只有在一种精神游戏中才能彻底摆脱实用和功利的束缚,从而获得真正的自由.游戏说还认为,人的审美活动和游戏一样,是一种过剩精力的使用,剩余精力是人们进行艺术这种精神游戏的动力.人是高等动物,他不需要以全部精力去从事维持和延续生命的物质活动,因此有过剩的精力,这些过剩精力体现在自由的模仿活动中就有了游戏和艺术活动.斯宾塞和席勒一样,也认为游戏是过剩精力的发泄,它虽然没有什么直接的实用价值,却有助于游戏者的器官练习,因而它具有生物学意义,有益于个体和整个民族的生存.
游戏说强调了游戏冲动、审美自由和人性完善间的重要联系,对于我们理解艺术在审美方面的发生具有重要价值.它揭示了艺术发生的生物学和心理学方面的某些必要条件,如剩余精力是艺术活动的重要条件,艺术的娱乐性和审美性等,揭示了精神上的自由是艺术创造的核心,对我们理解艺术的本质是富于启发的.
从这个理论,我们至少可以明白艺术从其产生起,就具备了游戏性质,是其和生俱来的属性之一,是符合孩子喜好的活动形式内容！当今时代,还有哪一群体比孩子、比幼儿更闲,闲得需要有意识地去消耗那些过剩的精力呢！还有哪个群体需要有游戏活动来帮助器官健康成长呢！促进孩子身体成长和启蒙孩子对世界的认知,艺术简直就是天然的载体和媒介！艺术作为幼儿园教学内容是恰如其分的.即便是当代艺术,无论音乐、舞蹈、美术等,其形式和内涵也不乏游戏性质和意味.比如达达主义艺术、抽象表现主义艺术、装置艺术、行为艺术,还有如今风靡的蔡国强烟火艺术等等,无不充满着“玩”的游戏味道！所以,艺术是能和幼儿“玩”到一起的.
其次,我们常说：技术不是艺术,但艺术离不开技术.在学习和从事艺术的过程中很多人认识到技术的重要性,也体会到学习艺术的技能技巧是多么艰辛！由此断定幼儿园的艺术教育是不适宜的.确实有一些幼儿园和早教机构在幼儿艺术学习中,过于重视技能技巧训练,让孩子早早对艺术学习产生了畏惧和厌恶心理,有些不科学的训练,甚至伤害了幼儿的身体成长,孩子哪里还能体会到艺术的游戏快乐和“玩”的感受呢.社会和部分专家也正是由此原因质疑幼儿艺术教育.他们担心孩子们身心受到伤害.以至于有些专家和幼儿教育者要求减少甚至排除艺术类学习内容.
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参考文献：
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2、 少数民族地区学前双语教育立法 摘 要：在全国教育工作布局中，少数民族地区的教育问题始终作为一个特殊变量而存在，尤其是语言教育问题。在民族地区发展双语教育其实是一个老生常谈的话。
3、 心理和谐理念在90后生教育管理中贯彻 摘要：在90后研究生教育管理的过程中，为确保教育质量，使其成为社会主义建设的接班人，要求导师必须转变以往的教育理念，心理和谐理念在90后研究生教。
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