论文社会艺术教育音乐师资培养和教学实践是关于本文可作为相关专业师资论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文师资力量怎么形容论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要：本论文研究的方向为社会艺术教育音乐师资培养和教学实践,而针对的培养群体是艺术类在校大学生,实践的平台是针对中小学生及社会群体,既包括在校学生,也包括成人艺术教育、老年艺术教育.
关键词：师资；艺术教育；培养
本文研究艺术教育理论为依据,实施社会艺术教育音乐师资的调研,对国内社会艺术教育音乐师资入职培训和艺术类大学生教学实践为主要研究方向.社会艺术教育,就是以社会力量,民营形式建立的艺术教育机构,主要以音乐、舞蹈、美术等艺术类为主,进行技巧类、素养类的培训教育.对此,系统分析研究社会艺术教育音乐师资培训必须提上日程,对新教师入职培训具体开展和实施,理论基础的研究,培训具体内容、组织过程、艺术教育特点,以及对教师入职培训评估体系都应做出科学的体系.
1 社会艺术教育和师资的背景及现状分析
改革开放以来,中国的社会艺术教育我们不能单一地看待,要运用科学的、历史的、辩证方法来分析对待.就当前的社会艺术教育状态来看,是很不均衡的,南方北方差异比较大,对社会艺术教育的偏重点不同,也就造就了艺术教育社会培训的不同和差异.笔者在调研中发现,社会艺术教育在整体上多数是以引进来的教育模式为主要教学手段,特别在西洋乐器上的教学尤为突出.时代的发展,社会教育也逐渐兴盛起来,在不同程度上补足了体制内艺术教育的缝隙和不足,但大量的民办艺术学校的建立,对于艺术教育的教学体系规范、教学评价、师资体系等环节多出现纰漏.特别是教学目标不明确,以利益最大化为追求的办学目标,都在一定程度上影响了社会艺术教育的质量.
2 国内外艺术教育理论的研究和分析
2.1 中国传统音乐教育理论.中国是世界四大文明古国之一,有着五千多年文化历史,音乐文化内容极为丰富.自远古时期开始音乐教育就开始萌芽.先后经历了远古时期 、夏商时期、西周时期（春秋、战国）、秦、汉、三国、魏晋、南北朝时期、隋、唐、五代时期、宋、元、明、清时期、中华民国时期、新中国成立时期几个重大的历史沿革,通过对以上我们对中国古代音乐教育发展的研究,不难看出,上古时期的中国音乐教育是极其光辉灿烂的,其中许多闪光的音乐教育思想仍给今人以深刻的启迪.
2.2 西方音乐教育理论.对国外研究现状分析,就会发现,世界各国艺术教育虽因国情和体制,在艺术教育制度的订定有所差异,唯在义务教育阶段均有所规范,有关各类艺术的学习,基本上都涵盖着表现和鉴赏能力的培养,在内涵的层面,则和后现代艺术教育的精神相契合.特别指出,国外对艺术教育师资培训远远超于国内.
3 我国社会艺术教育音乐师资问题调研
3.1 社会艺术教育音乐教师流失的原因
3.1.1 专业技能和教学能力.根据笔者对数十家社会艺术教育培训机构的调研时发现,多家教育机构,有着共同的问题,就是教师流动特别大,特别是小乐件（吉他、二胡、长笛等）类别的教师,这也成为社会艺术教育机构最头疼的问题,教师资源不稳定,就直接导致学生数量的锐减,也导致艺术教育机构直接启用在校学生,或者专业技能和教学能力较弱的培训教师,从而导致了恶性循环.
3.1.2 教师个人艺术素养.师资的优良、适切和否,是影响教育兴衰成败最关键的因素之一.过去艺术教育师资培育是师范校院专属的工作和职责,但现在,已经不是专属了.这使个人素养要求的更高了.“为人师表”这四个字说起来容易,认真做起来并不轻松.引导学生不单是在知识上,还有为人处世各个方面都要注意引导.
3.1.3 行业评鉴体系的完善度.直到现在,我国没有一部完善的社会艺术教育评鉴制度,更不要提在法规层面上的制度.没有科学的评价、鉴别、监督的体系,社会艺术教育如何健康的发展,这些都成为艺术教师不规范的重要因素.
3.2 影响教师专业发展的因素.有关各项正式教育的统计报告中,并未见到艺术教师甚至于整体教师供需的精确统计数字,依据现有相关的研究显示,艺术教育师资的供需现况及发展趋势,和整体教师的情况极为类似,是供给数量远高于需求的数量,而且此种供需失调的状况是逐年严重.现在的社会艺术教育不比从前了,一是人们艺术普遍素质的提高,也要求下一代的艺术教育在质量上有所提升.二是社会艺术教育发展势头相当快,各类机构林立,同行业竞争相当激烈.三是艺术教育从业者从学生到教师的职业转换并没有完全适应,都要靠时间和教学数量来自我提升.
4 建立规范的社会艺术教育市场及完善音乐教师行业规范
4.1 以国家法规形式,建立规范的社会艺术教育市场.①建立全国性、系统化的新教师入职培训政策.②完善新教师入职培训评价体系.
4.2 建立全国性系统化的社会艺术教育音乐教师师资培训制度.
4.3 建立规范的音乐教师培训机构和培训导师团,统一的评价专业标准.新教师入职培训缺少有效的监督评价机制,为了不断加强哈尔滨师范大学音乐学院教师培训工作,提高教师教育教学教学能力,提高培训工作有效果,收集、积累教育教学教研经验资料,使音乐教师培养、教师培训工作走上制度化、规范化、科学化途径,特制定本制度.培训的基本原则：①思想素质好,工作积极主动,有创新精神的教师优先原则.②教育、教学、教研业绩优秀的教师优先原则.③同一级别培训不重复原则.④让尽量多的教师参训原则.
5 结论
本论文研究的目的是以艺术教育理论为依据,实施社会艺术教育师资的调查研究.系统分析和研究社会艺术教育师资培训,必须提上日程,对新毕业的艺术类大学生入职培训具体开展和实施具有重要意义,同时艺术教育师资培养理论基础的研究具有指导意义.培训具体的内容、组织的过程、艺术教育的特点,以及对教师入职培训评估体系就是在指导下完成的.最终结论做出科学的培养和实践体系.
参考文献：
[1]宗白华著.美学散步[M].北京大学出版社,1981年版.
[2][苏]苏霍姆林斯基著.把整个心灵献给孩子[M].天津教育出版社,1981年版.
[3]王树人著.思辩哲学新探[M].人民出版社,1985年10月版：1.
[4][英]洛克著.教育漫话[M].人民教育出版社,1985年.
[5][法]丹纳著,傅雷译.艺术哲学[M].人民文学出版社,1986年版.
[6][美]加登纳著,兰金仁译.艺术和人的发展[M].光明日报出版社,1988年版.
[7][德]福禄贝尔著.人的教育[M].人民教育出版社,1991年版.
总结:本论文为免费优秀的关于师资论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
参考文献：
1、 高校公共音乐艺术教育对大学生思想品德的培养 【摘要】随着教育改革的不断推进，素质教育成为了当前教育主流方向。我国高校在对大学生思想品德方面的教育已经不仅仅局限于思想政治教育工作，而是将艺术。
2、 比较大学音乐通识课教学实践路径探析 大学音乐通识课作为面向非音乐专业普通大学生的音乐教育平台，是实施音乐美育理念的重要阵地之一。长期以来，源于社会功利化发展以及受制于非音乐专业学生。
3、 高质量幼教师资培养机制和实践 摘要：通过多方合作探索，佳木斯大学先后经历独立培养与合作培养高质量幼教师资两个阶段，正逐步走向协同培养阶段。实践中，在招生改革、学生培养、师资发。
4、 基于理性思维培养课堂教学实践 摘 要：理性思维是普通高中生物学的四个核心素养之一。教师可从实验与探究的角度，以假说与实验的关系为核心，围绕假说的目的、依据和验证等环节，在课堂。
5、 中韩高职教育艺术设计专业人才培养模式对比 摘要：通过对比分析安徽职业技术学院环艺专业和韩国东首尔大学室内设计专业的人才培养模式，得到以下启示：要建立和完善针对高职教育的法律法规，寻求国家。
6、 中学音乐教师在教学实践中能力培养 摘 要：随着国家教育事业的发展，我国的中学音乐教育也在不断的探索实践中进行改革。音乐教育作为素质教育的重要内容，对高素质人才的培养有着不容忽视的。