论文持之恒督查推进养成教育是关于督查方面的论文题目、论文提纲、中央督察组论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
从班主任的角度而言,我们“主要培养（中学生）智慧型习惯,主要涉及思维方式、情感反应、心理反应倾向等,如做事有计划、三思而后行、实事求是、质疑等.”这里,笔者试图探讨一下督查对于习惯养成的效用.
一、选好督查时机,从时间上养成习惯
班级里总有些学生或者小组不能完全执行班级管理意志,致使班级工作受到影响.粗暴的批评不是最佳选择,在恰当的时间进行恰当的督查则能够帮助学生养成良好的习惯.从心理学的角度而言,一旦在特定的时间节点连续持久地完成某种事物,就会形成条件反射,发展成潜意识,最终养成自然而为的习惯.
初一年级学生刚入班时,由于他们来自不同的学校,又懒散了一个暑假,所以,他们打扫卫生的习惯还没有形成.笔者一开始怒火中烧,但转念一想,这一群孩子到底还是顽童啊.于是,我让班干部为全班学生分好工,规定了打扫、检查时间.而我不动声色地按照预设的时间点督查,一天两天,最终发现了常常“忘记”打扫的学生,再重点督查他们.不出一个月,学生们再也没有因为这点而影响整个班级形象了.以至于后来,一到督查时间点,我一旦出现在此时此刻,有的学生不自觉地问：“班主任您来督查卫生啊?”我回答到：“是啊,我养成习惯了！”
由此可见,一件琐碎的管理细节,我们按照同一个时间点,反复地督查,就会形成强烈的刺激,从而助力学生养成习惯.
二、选好督查地点,从场合上养成习惯
同一个督查目的,选择不同的场合,其效果会不尽相同,甚至大相径庭.这一方面考验班主任的管理智慧,一方面考验学生的忍受度.如果二者不能和谐地统一起来,必然产生对抗,影响师生关系.
张凤林同学老是拖拉作业,各科教师都对他失去了耐心.其实,从张同学的实际情形看,他反应机敏,常常找理由為自己开脱,他的成绩本应该名列前茅,因为他拖拉、丢三落四的坏毛病,已经渐渐拉大了和优秀学生的差距,科任教师都是看在眼里急在心里.作为班主任,我必须采取措施,挽救张同学.我针对张同学拖拉作业的情况,加强督查.考虑到他的自尊心特别强,督查时,我总是把他悄悄地找到僻静处,和颜悦色地询问他的作业情况,一科一科地盯,一次次地查,一点点地把他往前推.就这样,张同学的作业终于和其他学生同步了,学习态度也端正起来.如今,张同学再也没有拖拉作业,总是按时完成,养成了良好的习惯.
假如选择公开场合,势必伤害学生的自尊心,必然会招致学生要么自暴自弃,要么激烈对抗的后果,这当然不利于好习惯的养成.
三、选好督查内容,从细节上养成习惯
督查并不是一件简单的事情,督查什么,如何评价和利用督查结果,这些问题都需要班主任认真对待,以从中找到切入点和突破口.因此,我们针对学生某种行为需要分析其成因、表现,发现其错误或不妥之处,然后才会对症下药.
课间操进行中说话、打乱是初中学生,尤其是低年级学生常犯的坏毛病.我们不能一味地采取压制的方式,这容易引起学生的消极反应.那么,又如何使他们养成良好的习惯呢?转移学生的注意力.从本质上分析,“孩子不专心,通常表现为两种情况：其一是注意力飘浮不定,专注的目标会经常转移；其二是心不在焉,常沉浸于白日梦而忘记眼前的事情,后者其实不是注意力不集中的孩子,只是将注意放错.”所以,我们首先不妨将这部分学生的注意力吸引过来.笔者一方面观察,一方面拍摄,随机在当天抽时间反馈.不守纪律的学生看到自己的表现也情不自禁地笑起来,等待他们笑过后,我让他们说说心里话.我自己也养成了习惯,一旦课间操时,便拿出手机进行拍照,并且收集起来,上传网络空间.学生们自然也会开心地围观,看看自己有没有上镜.就这样,不需要我多说什么,孩子们绝大多数情况下都能老老实实地做好课间操.
习惯养成当然不是一日之功,班主任必须付出足够的智慧和耐心,采取最贴近学生实际的策略和方法,才能收到理想的效果.但是,无论哪一种,都离不开督查.经常性的督查既是一种压力,更是一种特殊的陪伴,会因为陪伴而促使学生的好习惯逐渐养成.
（作者单位：江苏南通市通州区新坝初级中学）
总结:本文是一篇关于督查论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
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