论文小学数学教学培养学生创造才能尝试是关于本文可作为小学数学教学方面的大学硕士与本科毕业论文小学数学补习班论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
摘 要：本文简要论述了小学数学教学培养学生创造才能的尝试,旨在调动学生创新求学的积极性和主动性,激发学生创新的兴趣,更好的提高教学质量,实现教育目的.
关键词：小学数学;培养;创新;创造才能
创新是社会发展的不竭动力,教育就是要培养具有创新能力的人才.在小学阶段的各门学科中,数学这门学科是培养学生创新能力的最有效的阵地.那么,在数学教学中如何运用科学的方法培养学生的创造才能呢?
一、建立开放式师生关系,营造创新氛围
和谐、融洽的师生关系,可以使学生在愉悦的状态中处于积极的思维意向中,有利于思维的创新.为营造此种创新的教学氛围,教师的思想首先应开放,要放下教师的架子,充分信任学生,用心建立起一种平等、 的开放式师生关系.在课堂上,要尽量站在学生平等的位置,如朋友谈心一样,用热情、真诚和友善的态度和学生进行教学交流.充满信任的微笑可拉近教师和学生之间的“心理距离”,鼓励赞扬的话语能更好地调动学生的积极性和求知欲.
在平时的教学中,教师不仅仅是扮演“教师”的角色,他也可以是“学生”,是“共同学习者”、“引导者”、“铺路石”;学生也不仅仅是“学生”,他有时也主演“小老师”、知识的“探索者、发现者、创造者”等角色.从这个意义上说,“师授生听”的传统模式的枷锁被打碎,师生的关系变得更加丰富、更加开放、更加 、更加和谐.我常常鼓励学生敢于发表自己的见解,敢于提出问题,敢于质疑问难,师生共同协作讨论、解决问题.在课堂上,“谁来回答”、“请同学注意认真听老师说”、“听懂了吗”、“听老师再讲一遍”等指令性教学语言少了,相反,“你能把你的想法说给大家听吗”、“你们想学点什么”、“你们发现了什么”、“老师能为你做点什么”、“谁愿意来提个问题”等 化语言多了.求知不限于书本,做法不限于一种,鼓励学生努力探索,能举一反三.在这样一种 和谐的氛围中,教师不再是权威的代表,而是和学生一起寻求答案,激发学生创造 的良师益友.这样学生的心理没有压抑感,而是感到了学习的有趣,对知识的好奇,从而无所顾虑地充分发表自己的见解,让思维迸发出创新的火花.
二、创设开放式教学结构,诱发创新意识
学生是教学活动的主体,教师在教学时要凭借教材的特点,充分发挥学生的主体作用,给学生自主探索的机会,让学生在观察、操作、讨论、交流中去解决实际的数学问题,达到既有利于获得,又有利于探索和创新的目的.如一年级第一册数学教学11-8、14-8的退位减法时,我让学生以四人为小组,用小棒摆一摆、移一移,开展讨论,让学生在观察、操作中找出规律,学生很快得出11减8等于3,14减8等于6.在表扬学生算得正确、快速的同时,我又追问：你还能用更巧妙的方法算出得数吗?这一催问,激起了聪明孩子的愿望,大家讨论得可热烈了.有位学生借助知识的迁移,利用凑十法来计算,先用10减8得2,再把2和被减数个位数相加,计算合理、快捷.经过相应算式的计算验证,大家一致认可这种方法.另一位学生的算法更富有创意,他这样计算,个位数减8不够减,用8反减个位数,再用10减去减出来的数.譬如11-8,用8减1得7,10再减7等于3,这种方法连我也根本没想到.和学生一一验证,确实对极了.和前一种方法相比,这一种方法更巧妙,如果说前一种计算时有加减易混之处,而这一种用单纯的两次减,学生易于掌握.我为学生有这一种创意而拍案叫绝.
确实,学生的小脑袋中藏着无穷的智慧,作为教师应有利引导,在学生积极思维的状态中,举一反三,这样有利于培养学生的创造思维能力,将学生创新意识的培养落实在具体的教学过程中.
三、采用开放式教学方法,突破定势,诱导创新思维
在理解知识的过程中,人们由于习惯于运用某种思维方式,便会产生定势心理.思维定势会严重地妨碍人们创造思维的发展.只有突破定势,才能活跃思维,培养学生初步的创新能力.
如教学“商的位数”一课时,常规教法是教给学生方法,再练习巩固.我打破传统教法,先出示5128964750÷893,问：商是几位数?不少学生迫不及待地算了起来.当他们用了近10分钟的时间求出“商是7位数”后,一位学生指出疑问：能用试商方法帮助判断商的位数吗?此时,我放手让学生讨论,达成共识,总结出判断商的位数的方法.这样不仅突破了定势,还培养了学生的创新能力,又深化了新知.
四、设计开放式练习,激活创新思维
开放式练习的设计,有利于学生发散性思维的培养.发散性思维可以赋予思维的灵活性、广阔性、独创性等可贵品质.它在创造思维中占据重要的地位.为此,在教学过程中,我注意从学生的实际知识水平出发,精心设计了一系列有利于学生发散思维的开放练习题,如“一空多填、一式多变、一题多词”等形式,从而训练学生灵活地、创造性地运用知识的能力.如教学了第三册数学连乘、连除和乘除混合运算后,在学生掌握了运算方法的基础上,我设计了这样一个能力训练题,要求学生用“2、4、8”三个数字编出各种不同的连乘、连除和乘除混合题,并自己请同学计算.学生思考后,各抒己见,踊跃发言,想出了许多式题：2×4×8、2×8÷4、2×4÷8、8÷2÷4、8÷4×2、8÷4÷2、8÷2×4,这种开放式题型的设计,训练了学生思维的灵活性,发散性,诱发了学生的创造性,更重要的是可以激活学生的创新思维.
五、运用开放式评价,培养创新品质
儿童具有丰富的创造力及想象力,一些学龄前儿童常常会无所顾忌地提出这样或那样的问题,真是天真无邪,敢说乐做.但随着年龄的增长,在学校教育的某些消极影响下,孩子们的声音变低了,回答问题显得畏畏缩缩,主动探索的兴趣越来越弱,不要说创见了,就是回答老师提出的问题也不够大胆,怕说错,挨批评,这都缘于老师的评价不当.因此,我们教师在教学中,对每一位学生都应倾注爱心,既要容纳学生对的,又要包容学生错的.对答错的学生,要给予宽容、安慰,可以用“没关系、你再想想一定能答对”“听同学们说,然后你再来一次,行吗?”这样可激励学生用心去听,诱发学生的积极性.同时,对按照教师讲的方法去做,做得正确的学生要予以肯定,而对解法极富创意、思维独特而巧妙的学生更要大力表扬,鼓励学生创新、寻找解答更绝妙的方法.对学生的评价要实行开放式评价,要发现、保护和培养学生的特长、创新意识,要重视对学生的素质和能力的评价,对学生素质水平变化的评价,充分调动学生的积极因素和创新精神,使学生勇于开拓,敢于求新,在学生心中点燃起创新之花.课堂教学不仅应向学生传授系统的知识,而且更应该根据社会的需要发展学生的智力、培养学生的创造性思维能力.因此,开放式教学评价要重视结果,更应强调过程.
教育是一个国家昌盛和否的标志.发展教育,培养人才是促进国家发展的根本.在整个教育格局中,基础教育对于全民族素质起着十分重要的作用.因此,数学教育正面临着必须作出巨大变革的历史时期.这就要求我们小学数学教师应当把开发小学生的数学创新潜能、培养小学生的数学创新意识和创新能力作为根本任务.只有这样,才能培养出大批具有创新精神的人才,以适应时 展的需要.
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参考文献：
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