论文小学美术教学规律，走出误区是关于对写作走出误区论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文走出认识误区论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
摘 要：由于素质教育的提出和实施,小学美术教学正在日益受到重视.然而美术学科教学法建设毕竟不及语文数学那么完善.美术课堂教学中存在语言堆砌过多,形象提供不足,作业辅导和讲评不适当等状况,昭示我们应尽快搞清晰小学美术教学究竟是怎么一回事.
关键词：小学;美术教学;规律;误区
下面从知识技法传授、训练辅导、作业讲评几方面谈谈皆小学美术教学特别性的熟悉,和同行们一起来分析美术教学的现状,揭示美术教学的误区,使今后的工作更科学一些.
一、关于传授知识
注意看看美术技法工具书,我们发现有一个共同特点：美术知识的表述往往是前面薄薄的一部分文字,后面厚厚的一大半图例.这简短的文字加大量的图例,是美术知识得以流传的习俗,而决不是因为美术家做不成大块文章,只好以美术作品充塞工具书.我们可以从这样一种非凡的表述方式中领悟到,美术知识的传授固然离不开语言文字,但那些只有用眼睛去看和专心灵去感受的“美术语言”,只能由美术作品去说话,用语言作注解有时会说不清道不明.美术课形象成了传授知识的首要角色.形象作为美术知识的载体呈现在学生面前,能直接传播美术知识、技法的“形象语言”.语言固然也可以传递美术信息,且必不可少,但它究竟只能用语言符号描述形象知识,相对于用形象直接传授美术知识,它就显得间接乏力多了.唯其如此,在美术课中,作为传授知识的工具,课堂用语应为形象服务,因为我们所从事的是美术教学,是视觉形象,而不是语言文字或其它.
传统美术教学已把精讲多练列为重要特点,对精讲和多练引起重视,这是对的,但对发挥美术作品茨直接传授知识作用尚熟悉不足,不够重视.课堂教学中老师手拿课本讲上十来分钟,然后学生照课本依样画葫芦画上半小时了事的情况比比皆是.如此,那些只有用眼睛去看的知识,学生就难以得到了,至于发展视觉感受能力、审美情趣的培养更是谈不上.因此,根据教学内容的需要,制备具有审美价值的美术作品作为教具,引导学生从详细作品中可以看到的东西出发,也就是从作品所传达的表现内容的特定感觉出发,充分地感知对象,同时以作品讲评,启发谈话的简炼语言讲解知识要点,是体现美术教学非凡规律的好教法,这种引导学生在观赏对象中“看”到美术知识的教学活动,理应成为美术教学的重要方法,它对于培养学生的审美情趣、传授美术“双基”,提高运用形象表达感受的能力,提高美术素质,具有一举多能的功能.
演示对于传授美术基础技法有着特殊重要的作用.教师的演示能使技法操作过程一一呈现出来,从而使学生能清晰辨认材料性能、操作方法、制作步骤、作品效果等等基础技法知识,这是看作品、听讲解所得不到的,是美术教学中又一特殊需要的教法.
二、关于训练辅导
学生把握美术知识的过程不同于掌握语文数学知识.学习美术知识技法,除了接受老师讲授的那一部分,还有一大半靠练习中去体验,去领悟.因此,美术课的练习时间中,根据需要和可能组织同学互相看看,讨论作业,是符合美术教学特殊规律的.美术课中的如此安排,非但不属于组织纪律问题或抄袭作业问题,反而是体现美术教学特殊性的良好方式.
美术课的这种在练习中学习知识的特性,在专业美术学校能普遍予以理解和应用于教学,但在小学美术教学中要开花结果却艰难得多.久而久之,美术低能就成了定局.
美术低能的缺憾.学生的美术能力并不是全面低下的.主要在美术技能的低下.我们应正视这一教学上的失误,重视练习时间的个别辅导,尽可能使每一次作业达到练习要求,以提高技能辅导的效率来推动作业质量的提高,这也是教学上所能做到的改变“低幼化现象”的切入口.目前,在备课和课堂教学活动中如何作练习时间的个别辅导研究较少,提高学习效率还大有文章可做.
从真正意义上说,儿童美术作品是儿童独特的个性和创造性的表现.正因为儿童具有天真率直的心灵,没有拘束,尽管他们没有具备画家的技法水平,也能把自己的感受大胆地诉诸形象,创造富有特点的美术作品.儿童个性和创造性表现在美术作品中,决定了作品茨面貌人人不一样.这种“不一样”的存在,要求教师对每一学生的个别辅导也“不一样”.练习过程中,教师应鼓励全体学生用独特地观察、思维、想象,大胆表现各自的独特感受.同时,应俯下身去,观察每个学生的作业效果和心态,轻声地个别交谈,给以恰当的个别辅导.这样的个别辅导,应是对学生渲泄个别独特情感的渠道的沟通,是美术课特有的提供应学生发现个性、发展个性、发挥创造才能的机会.美术课有大量的练习时间,这时教师的责任是忙于“不一样”的个别辅导,这是区别于其它学科的又一重要特点,是美术老师在课堂练习时间应承担的责任.
三、关于作业讲评
美术课的作业讲评一般都是老师拿了几张作业,讲讲好在哪里不好在哪里.这样做本来没错.可重复多了,发现表扬批评的总是原来几位同学,讲的也总是原来的话.另外,值得一提的是常有老师出于鼓励学生积极性的愿望,搞作业评选竞赛,其结果往往是表面的热热闹闹掩盖了有悖于美术教学规律的弊端.面对全班“不一样”的作业和学生的这种心理状态,如何设计讲评一环呢?我认为讲评的话题首先应留意紧扣课堂教学要求,因每课的教学内容和要求不同,所以讲评也有不同的话可讲;其次要注意鼓励全体学生的自信心,据素质教育的需要,除了考虑作业的可视效果的质量外,对于那些认真参和学习、大胆表现自己的真实感受的同学都应给予肯定,给予鼓励,特别是那些学习有困难的学生,鼓励比批评更能增加他们的上进信心.讲评的方式除了语言讲解外,应注意美术的形象特点,把学生的作品展示出来,使学生观赏其他同学的作品.展示方式应根据教学内容的特点来设计,如窗花展示于窗上,挂件就悬挂起来,这样做不仅创设了接触其他同学作品茨机会,也使学生直接体验作品茨适当展示才是最后完成.在众多的讲评方式中,全体同学的作品都展示出来,不失为一种讲评的上策.专用教室的黑板应整大块都顶上铁皮做成磁性黑板,这样用小吸铁石固定作品就很方便,学生作业完成后自行上前放上自己的作品.展示全部作品,有利于全体同学平等地建立自信心自不待言,更有价值的是全体同学能获得一个开放交流的环境和机会,能在这么一个难得的环境和机会里感受、议论、切磋、沟通、理解、触发,其内含远远超出教师选几份作业讲评一番.实践证实这是特别值得提倡的.至于作业评比竞赛究竟如何,可以通过横向比较来认识：如果和语数学科的求相同答案比赛作比较,或者和体育运动公众信服的公平竞技比较,美术作品有明显的非竞技性特点,儿童美术作品尤其是这样.因此评比第一的做法务须慎重用之.
小学美术课的类型绝大部分属于综合课.综合课的主要环节往往离不开新知识讲授、技法演示、学生练习、教师巡视辅导、作业讲评等,这是本文为什么要选上述几方面研究美术教学特殊性的旨意所在,也是研究提高课堂教学效率直接相关的躲不掉绕不开的问题.
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参考文献：
1、 寻求，走出误区 中图分类号：G633 2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）01-0147-01把课堂还给学生，组织学生开展课堂讨论，是。
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3、 刍议小学美术教学策略 摘 要：本文首先论述了美术教学首先要感知美术的意义，其次围绕激发学生对美术课的浓厚兴趣展开了细致入微的诠释，解读了其中大量的细节。教海无涯，一蠡。
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