论文幼儿园小班区域活动之我见是大学硕士与本科幼儿园毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写幼儿园方面论文范文。
区域游戏材料的投放影响着幼儿游戏的开展.教师在投放区域材料的时候,要根据幼儿的年龄特点、幼儿的实际发展水平、近期的教育目标进行投放,如：把幼儿测量自己和同伴身高的区域活动,与主题活动“我长大了”结合起来,让幼儿充分体验成长的喜悦.小班幼儿特点好模仿,喜欢游戏.往往在区域活动时因想玩同一个玩具进行争执.为了满足幼儿探索学习的,我在材料投放时增加数量.如娃娃家,提供多个娃娃及餐具.美工区提供多个印章、模板,避免幼儿之间的争执、矛盾.教师要善于观察幼儿、了解幼儿,为幼儿提供使其主动探索、主动发现、主动学习的区域材料,创设不同的情景、条件、场合,给予足够的时间,让幼儿运用他们发现关系,使幼儿不断巩固、加深扩展自己获得的经验.并了解幼儿在当前游戏的需要,及时调整和投放适宜的玩具材料.投放材料与日常生活相结合,丰富幼儿相关生活经验.生活是小班幼儿主动学习的基本活动.我们选材要贴近幼儿生活,投放的材料都是幼儿生活中常见的.蒙台梭利说：“生活即是教育”.在一次观察中看到这样一个情景,娃娃家内,兰兰抱着娃娃自言自语：“喂宝宝吃饭,多吃些会长的高高的,不能挑食,挑食就缺营养了.一会又说,孩子生病了,要打针吃药,打针一点也不疼不能哭.”从上述案例可以看出,小班幼儿年龄小,喜欢在一定的情景中进行游戏,他们的活动中往往伴随着各种遐想的心理和行为,把自己区域中的活动想象为现实情境中的活动,模仿成人的言行进行游戏.在活动中教师就顺应孩子的需要,以娃娃饿的游戏情景正确用勺子喂娃娃吃饭等等,用生动形象的、富有趣味的游戏化语言去顺应孩子的游戏需要,因势利导.
区域活动的指导首先是观察.通过观察去了解幼儿的特点,了解幼儿的知识储备、发展水平和实际需要,去发现幼儿的潜力.教师在活动中凭借观察来抓住幼儿某一活动的发展水平,不仅要看到幼儿行为的表面,更要从表面了解幼儿行为背后的实质.在此基础上有目的地、灵活地投放或变换材料,并提供适时适当的指导.
以幼儿活动为中心,根据班特点设置了各类活动区,每个区中有多种的活动内容,有的侧重于粗浅知识的学习,有的着重于简单技能的练习和掌握,还有的则可让幼儿满足兴趣,好奇心等；根据幼儿的个体差异,注意材料投放的层次性,以满足不同发展水平幼儿的需要；区域活动的最大特点是为幼儿提供适合其本身需要的活动环境,如果教师在指导上不因人施教的话,区域活动的长处就荡然无存了.
（1）孩子们对撕纸拼贴游戏很感兴趣,于是我们又投放了一些粘有小动物头像的纸盒,意在让幼儿进一步运用撕粘的技能给小动物穿衣服.丽丽等几位孩子正在美工区里尝试新的玩法,这时,雯雯来到美工区,她看了看新投放的盒子,摆弄了一会儿,就拿起撕粘用的手工纸往盒子里塞,塞满了一个再换一个,其他孩子看到了,也放下手里的活儿效仿起来,不一会儿,桌上便摆满了一堆各色手工纸塞得满满的盒子,美工区里的撕粘活动就这样变成了塞盒子活动.我发现这种情况是可以平行介入幼儿的活动,用正确的方法装饰“小动物”,并运用语言引起孩子的注意：“我要给小羊穿上漂亮的衣服,然后去参加森林聚会”等,边说边示范正确的方法,这样孩子就会很自然的在活动中模仿老师的动作,掌握正确的操作方法了.另一方面,教师可以在活动中引导幼儿观察、模仿能力强的孩子,也可以充分利用同伴作品的展示为幼儿提供模仿学习的样本,促进幼儿伙伴间的相互影响和学习；（2）在区域活动中,当教师观察到幼儿的活动需要教师参与指导时,就以活动合作者的身份或被幼儿邀请,或自主扮演角色进入活动情境,通过角色与角色之间的互动,就游戏情节的发展,提出相关问题,激发幼儿思考,促使区域活动和集体活动、社区、家庭,以及各区域活动之间的积极互动,推动游戏的深入发展；（3）欣欣在玩小汽车,一不留神,小汽车的轱辘都被欣欣拆下来弄坏了,我发现后及时给与教育,并告诉她要爱护玩具.孩子自己能清楚的意识到自己错了,并能很好的改正.当观察到幼儿在区域活动中出现严重的违反规则,或出现争执现象,或出现攻击性等危险行为时,教师以教师的身份直接进入区域游戏,采取垂直介入.对幼儿行为进行直接干预和领导.
教师对幼儿的鼓励态度,是影响幼儿积极接受教育,培养幼儿良好行为习惯的重要因素.而鼓励和赞扬也不再是表现好的孩子的专利,每个孩子之间都存在差异,只要幼儿是积极参与、主动思考,那么无论活动的结果如何,他们都应该受到老师的肯定與赞扬.教师的鼓励和赞扬不仅能调动幼儿积极性,并且还能让能力弱的孩子增强信心让他们体验游戏成功的喜悦,让幼儿以更积极态度投入以后的活动.
活动后教师的指导即游戏评价,这是区域活动后的一个重要环节.其目的不仅是评价幼儿的活动表现,更是教师和幼儿共同了解自身在活动中行为表现、发展特点、能力与需要、以及今后的改进方法、调整方向,不断的提高区域活动的质量.成长无法代替,发展必须主动.开展区域活动,有利于培养全面幼儿,又有利于与课程主题相呼应,提供整合性的学习经验,实现幼儿自主学习.（单位：陕西省宝鸡市陇县实验幼儿园）
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参考文献：
1、 如何有效开展幼儿园区域活动 【摘要】幼儿园区域活动能够有效促进幼儿进行自我发现、自我学习与自我完善，教师为幼儿创设活动情境、提供活动材料，使幼儿在活动的过程中实现发展。本文。
2、 农村幼儿园小班艺术领域美术活动教育的生活化 一、概念界定我国著名教育家陶行知先生提出了“生活即教育”的理论，指出“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的书本是死书本。”在开展幼儿。
3、 幼儿园小班一日活动特色环节 环境布置：【美工区】■【图书区】■【建构区】■【操作区】■游戏过程：建构区：（重点指导）游戏名称：红灯绿灯眨眼睛。游戏目。
4、 幼儿园区域活动材料投放三步走 区域活动是通过材料和教师这两种中介来促进幼儿发展，进而实现自身教育价值的。可见，材料是区域活动教育价值存在的前提条件。目前材料投放方面存在哪些问。
5、 浅淡如何在区域活动中培养小班幼儿的前阅读能力 我们通过为幼儿创设良好的阅读环境，推广开放的图书阅览室和阅读区活动让幼儿自由阅读；教师组织集体的大图书阅读活动、教师的个别阅读指导、幼儿小组的探。
6、 基于农村幼儿园教育探究区域活动有效性提升方法分析 摘 要：幼儿的区域活动是一种在现代教育环境下的独特教育形式，其能够在极大程度上满足幼儿的个性化发展需求，对幼儿的身心培养具有重要的积极意义。与城。