论文借助区域活动培养小班幼儿规则意识是关于本文可作为规则意识方面的大学硕士与本科毕业论文规则意识作文论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
3～6岁幼儿的规则意识已初步形成,知道遵守各种行为规则是进行各项活动的前提,知道每种活动都有其自身的活动规则.幼儿期是规则意识养成的关键期,在幼儿个体发展过程中,规则意识直接影响其行为习惯的养成,有助于促进幼儿的社会性发展.
根据皮亚杰研究的儿童的活动规则意识和执行规则情况,我们可以看出：小班幼儿受年龄特征和心理水平限制,一般以自我为中心,在活动中往往被活动的形式所吸引,并不了解规则的意义,只凭个人兴趣和理解进行活动,而忽略了规则的存在.这一阶段的幼儿的自我调控能力比较差,经常会出现言行不一的现象,不能很好地遵守所建立的规则.同时,由于幼儿刚从家庭进入幼儿园过上集体生活,其生活环境发生了很大的改变,加上集体生活的约束,使得他们产生了诸多不适应.因此,初步培养小班幼儿的规则意识很有必要.
在区域活动中,规则意识的培养必不可少.而幼儿园的活动区域是供幼儿自由学习的场所,对此,我们往往采取分散、自选等形式,让幼儿根据自己的兴趣、需要和能力,自主选择参和活动,自由和同伴交往.但是,这一活动形式并不意味着放任自流,而是有一定的规则可寻.教师不仅要给予幼儿知识技能的指导,还要给予其行为规范上的指导,保证他们能按照规则参加活动,使区域活动的目标能有效实现.
我们根据小班幼儿的年龄特点和活动区域特点,遵循语言渗透和动作练习相结合的原则,采用标记暗示、语言提示等方法,有目的、有计划地培养幼儿的规则意识.对此,我们从区域活动的特殊性出发,以活动本身开展的程序为主线,将区域活动规则大致分为三种,即选择活动的规则、操作活动的规则和取用材料的规则,本文主要介绍前面两种.
一、引导幼儿掌握选择活动的规则
选择活动的规则是指选择不同区域参加活动,并完成活动内容而需要遵守的规则,即选区的规则.区域活动渗透了各学科的教育目标,为幼儿提供了自由活动的场所和大量动脑思考、动手操作的机会,使幼儿通过自身活动主动获取知识经验,且在活动时间和活动内容的安排上更具灵活性,力求科学性和规律性.因而,教师在幼儿自由活动的同时,必须引导他们遵守一定的规则,有目的、有计划地进入区域参加活动.
(一)标记提示幼儿选择新区的规则
根据教学计划和主题内容,每次区域活动中都有一个活动是新的,且根据活动内容和操作方法的难易度不同,活动区的时间段安排也不同.对于内容简单、操作方法和过去相似且可迁移已有经验的新活动,可以安排在晨间区域活动中进行；对于内容较难、操作方法较复杂且规则较新,需要通过集中讲解演示才能使幼儿理解的活动,可以安排在集中区域活动中进行.幼儿无论在哪一时间段进行区域活动,都必须轮流到新活动区完成区域内容,以较快理解、掌握新活动内容及操作规则要领.
我们根据小班幼儿的年龄特点,专门为他们提供了一块大而醒目的、颜色鲜艳的玩具标记牌——1号娃娃.每次区域活动时,我们都将其放在新活动的区域柜或桌子上,通过标记这种直观、具体、形象的材料暗示,引起幼儿的注意,激发他们的兴趣.此外,教师还通过语言讲解,让幼儿快速、清楚、准确地掌握新活动规则,知道每次参加活动要先找到“1号娃娃”的位置,先到有标记的区域玩,然后再选择其他区域活动,逐渐形成“看标记选区域”的意识.
(二)材料暗示幼儿选择空位的规则
为控制区域的活动密度,我们有必要在单位时间内限制活动区的人数,鼓励幼儿遵守轮换、找空位活动的规则.一般情况下,我们会通过控制材料的数量来控制进区人数.例如,美工区开展“剪面条”活动,我们只提供6把剪刀和6只小碗；语言区只设置6把椅子；音乐区进行“敲敲打打”游戏,我们在墙上只挂2个铃鼓和2个碰铃；等等.如此,幼儿到达该区域,有材料就参加,没有材料就先到别的区域活动.
随着活动内容的不断丰富,以及材料的更新和增加,我们在活动规则上也做了相应调整.例如,在音乐区中,当我们提供的乐器多于一组幼儿人数时,则改为用椅子来限制入区人数,即有空位就参加,没有空位就先到别的区域活动,帮助幼儿形成了“选空位,按要求活动”的规则意识.
(三)语言提示幼儿自由换区的规则
在区域活动中,有的幼儿选择了一组活动后,一直玩到游戏结束也不更换；有的幼儿注意力不能集中,不停地更换区域.如此,既不利于幼儿完成各项区域内容,又阻碍了幼儿注意力稳定性和持久性的培养.鉴于此,我们要求幼儿在“看标记选区域”的同时,能找到空位的区域活动和自由换区活动.为深入贯彻这一规则,我们采取语言提示的形式,让幼儿每完成活动后都请老师或同伴帮忙检查,同时练习对话“请你帮我检查一下,好吗”,直到旁边有空位才可以去玩.如此,幼儿借助简单的语言提示,控制和调节了自己的行为,达到了遵守换区活动规则的目的.
对于害怕困难、坚持性差、活动未完成就走开的幼儿,我们创设了结伴活动的游戏形式,引导幼儿相互督促.例如,活动完成后,两名幼儿边拍手边说：“我们完成啦！”同时,两人均可得到一张贴纸.小班幼儿容易受榜样的影响,为获得活动成功时的满足感和成就感,愿意接受轮流选区的规则.
二、引导幼儿遵守操作活动的规则
区域活动的形式多是分散、自由的,教师要让幼儿通过操作不同区域的材料来丰富已有经验.随着区域活动内容的改变,活动的材料、操作方法及规则也会产生变化.区域活动和集体活动有所区别：在集体活动中,教师集中指导,幼儿共同操作完成,幼儿间可以相互提醒和模仿,能較快掌握活动规则及要领；而在区域活动中,教师每次只能以一个新活动为重点进行指导,然后兼顾其他区域活动,幼儿既要掌握新活动规则,又要牢记旧活动规则及操作方法,对记忆有一定的考验.因此,教师要巧妙结合墙饰、活动内容及材料本身的特点,提供适当的范例,设计合适的语言提示,帮助幼儿掌握各区域的操作规则.
(一)活动名称暗示规则
每一个活动都有其名称,我们采用明确的名称帮助幼儿了解活动规则.例如,益智区的“听声音盖花片”,直接传递了幼儿活动规则：听声音——找图片——边说声音边盖花片.还有“剪面条”“闻气味”“喂小动物吃食”等,都较好地帮助幼儿记住了活动规则,当幼儿提到活动名称或看到活动材料时,便立即知道该如何操作了.
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参考文献：
1、 在趣味化教学中培养小班幼儿对绘画活动兴趣 【摘 要】陶行知说过：我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。我们要以生活为中心的教学做指导。
2、 如何培养小班幼儿规则意识 幼儿园的音乐游戏是幼儿游戏活动中的一种，由于它将音乐活动内容融于游戏的形式中，让幼儿在游戏中感受音乐，理解音乐，从而使幼儿在情感上获得美的陶冶，。
3、 区域活动中幼儿规则意识引导策略 区域活动是教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，让幼儿自己选择，并通过与材料、环境、同伴的互动获得学习和发展。区域活动打破了传统的集体。
4、 七计培养幼儿规则意识 规则意识是一个人社会品质和社会内涵的集中体现。在幼儿的规则意识刚开始萌芽的时期，成人要把握教育的契机和方法，培养其良好的规则意识和行为，促进幼儿。
5、 浅淡如何在区域活动中培养小班幼儿的前阅读能力 我们通过为幼儿创设良好的阅读环境，推广开放的图书阅览室和阅读区活动让幼儿自由阅读；教师组织集体的大图书阅读活动、教师的个别阅读指导、幼儿小组的探。
6、 如何培养小班幼儿健康愉快的情感 摘 要：本文简要论述了如何培养小班幼儿健康愉快的情感，旨在创设教师和幼儿、幼儿和幼儿之间的和谐环境气氛，使幼儿的情感得到和谐发展。关键词：培养。