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摘 要：“真正的教育是自我教育.”文章以大班幼儿户外区域活动为例,从走进童心、倾听孩子、支持孩子三方面分析了如何在区域活动中促进幼儿的认知,以期通过观察促进幼儿的认知能力,理清思路,体现教师责任,并通过评价策略促进幼儿快乐成长,落实叶圣陶“儿童种子观”教学理念.
关键词：大班幼儿；户外；区域活动；叶圣陶；“儿童種子观”
中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）17-0072-01
叶圣陶“儿童种子观”的主要思想是：种子般的儿童有自动生长的潜能,种子般的儿童有自我生长的节律.常熟市东南幼儿园正在着力研究落实苏州市“十三五”教育科学规划课题“基于叶圣陶‘儿童种子观’的幼儿园区域活动的实践研究”,为此,教师们一直在思考、尝试和探索,尤其是在大班组户外区域活动的实践中,有了很大的收获.
一、走进童心,促进认知
在户外活动中,只要尝试着用心去观察,教师总能看到孩子们一个个特别专注的眼神.教师要欣赏每一个孩子,通过观察来认知儿童,牢固树立叶圣陶“儿童种子观”：种子般的儿童有自动生长的潜能,种子般的儿童有自我生长的节律.一次,孩子们在户外涂鸦墙上进行写生创作.秋天的景色很美,孩子们眼中的秋天更美.散落一地的落叶,成了孩子们的宝贝.在涂鸦的过程中,一个孩子不经意间捡起了地上的一片的叶子,他笑眯眯地看着这片叶子,对着阳光高高地举起来,脸上笑眯眯的,突然,一个好主意闪入了他的脑海.只见他用一只小手尝试着把树叶按在涂鸦墙上,另外一只小手拿着刷子想给小树叶穿上更加漂亮的衣服,可是,颜料蘸多了,叶子粘到了涂鸦墙上.这时,他开心极了：“快来看,快来看,叶子跑到我们墙上跳舞啦！”他欢快的叫声吸引了其他小伙伴的注意,大家一起来围观,接着,一片片叶子都跃然于涂鸦墙上.孩子们天生就是艺术家,教师在边上要做好支持者、旁观者,用心观察孩子们,和孩子们共同体验艺术的美,创作的乐趣.
二、倾听孩子,理清思路
围绕大班组户外区域活动创设,教师们着力打造区域活动的空间和环境,尝试用心来倾听孩子们的声音,理清思路.要找准教师是观察者、支持者,教师的责任是让孩子们自己体验和观察,自己得出结论的定位,找准孩子是自然之子、探索者、游戏者和艺术家的定位.教师和孩子商量、探讨,共同制定区域环境规划原则：环境应是儿童的世界,见证和支持儿童的成长；合理规划空间,充分利用空间,班级空间和公共空间要相融,室内和户外要共享；根据孩子需求和区域特点科学规划空间；空间设计要追随儿童的兴趣、发展需求以及教育主题内容.例如,大班组“区域找新家”——孩子的调查和规划活动,在尝试室内区域活动改变的同时,教师将目光放在了户外的场地.为了让幼儿更好地投入游戏,更好地体现自由、自主、创新、愉悦的游戏精神,一场家园携手的“区域找新家”调查和规划活动在本部大班组中开启.哪些区域能搬家?搬去哪里合适?结合孩子们的调查结果,教师们一起进行了统计,发现大多数孩子都觉得美工区可以搬到涂鸦墙边,生活区可以搬到种植园地,建构区可以搬到大操场,表演区可以搬到大阳台等
三、支持孩子,快乐成长
首先,制定评价指标资源库,这是评价的依据.教师要根据叶圣陶“儿童种子观”的幼儿园区域活动理念,制定小中大班各区域评价意见和幼儿发展评价指标资源库.具体可以分两个步骤进行：一是参考《3-6岁儿童学习和发展指南》中的教育标准和建议,尝试制定大班户外区域活动的基本评价方向,制定各大班区域活动的具体评价指标,比如材料的使用情况：材料是否满足了大班幼儿探索的需求,是否帮助大班幼儿完成作品,哪些材料陈旧需要改良,哪些材料欠缺需要补充等.大班幼儿的参和情况：幼儿在操作材料过程中,是否和其他幼儿合作,是否坚持完成自己的计划,能否正确使用和爱惜材料,操作中遇到问题是如何处理的,情绪有何变化等.其次,尝试评价指标新方法,这是评价的手段.基于叶圣陶“儿童种子观”的幼儿园大班区域活动,是教师根据教育目标和幼儿发展水平有目的地创设活动情境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习活动.在实施中,教师要根据评价目标随时做好观察,并以图文方式记录学习故事将其作为评价幼儿发展的基本载体,包括幼儿“做了什么”“怎么做的”“为什么做”三个不同层次的具体表现,这是大胆尝试评价的新方法,可借鉴、可复制.在户外活动中,幼儿们的经典语录有：“老师,看,这是我搭建的城堡,我长大了要设计出最特别的房子,还要在房子上面写上‘中国’两个字.”“老师,看,这是我设计的轨道,我长大了要当铁道设计师,把轨道铺到我们幼儿园,那样坐火车多方便呀！”
总之,孩子们有着一百种语言,每个孩子心中都有着自己最美的梦想.在大班户外区域活动研究过程中,教师们用心走进童心,倾听孩子,支持孩子,和孩子们共同快乐放飞梦想,有效地落实了叶圣陶“儿童种子观”教学理念.
参考文献：
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[2]王春颖.幼儿园户外自主游戏中教师有效介入研究[D].山东师范大学,2017.
[3]陆意玲,崔艳.幼儿园户外混龄自主游戏的系统构建[J].宁波教育学院学报,2015（10）.
总结:本文关于理念论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
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