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在社会和教育日益发展的今天,健全的人格越发引起广泛关注和高度重视.而历史学科是一门基础性很强的人文学科,承载着重要的教育功能,应该注重对学生进行人格教育.人格反映着个人的内心世界和精神面貌,它包含个人的知识、能力、情感、意志、兴趣、动机和信念等多种因素,在心理素质中,人格居于核心地位.未来社会需要的人才,不仅要有健康的体魄、扎实的科学文化知识、高尚的思想道德素质,而且要有良好的心理素质,高尚、健全的优良人格,即个体要有积极的人生态度和不断进取的奋斗精神.优良人格的养成,是一个长期、系统的复杂工程,需要学校、家长、社会和个体的多方配合、共同努力.
一、结合历史知识教学,加强对学生的人格熏陶
长期以来.受应试教育的影响,绝大部分历史教师教学仅仅局限于让学生接受具体知识、理解概念、掌握解题方法和步骤,以期考试得高分,却忽视了对学生人格的养成教育,因而培养出来的学生或多或少地存在着这样那样的人格缺陷,或缺乏追求进步的精神动力,或畏惧困难,或抗挫心理能力差、情绪起伏大,或自我定位太高、以自我为中心、无法和他人善处等等.这些人格缺陷直接影响着学生身心健康的发展.抑制了内在潜能的发挥,也影响了历史教育教学质量的提高.费尼克斯说过：不经学问的陶冶是不可能形成稳定健康的人格的.借助于知识的点滴积累,才能培养起稳定健康持续的人格.离开了具体的知识和环境,人格教育只能变成空洞的说教,而无法收到应有的效果.在教学过程中,要充分利用历史教材中所蕴含的丰富的人格教育素材,不断对学生进行人格熏陶和激励,潜移默化地施加影响,达到润物细无声的目的,推动学生建塑和完善人格.
科学的人生观、世界观、价值观是优良人格的重要特征,是推动学生发展和完善自己的精神动力.在教学中,结合人生自古谁无死,留取丹心照汗青、牺牲我一个,幸福后来人、为中华崛起而读书等咏志诗句的教学,通过秦桧、慈禧太后等出卖国家民族利益而遗臭万年的知识教学,培养学生积极的人生观、世界观和价值观.学生往往崇拜名人、崇拜英雄,因而可充分发挥优秀人物的人格感染力以感染之.在教学中,还应注意指导学生有理、有序地思考和解决问题,逐步养成严谨规范、一丝不苟的思维品质.还应注意指导加强历史事件的纵横向联系和比较,准确理解和把握历史材料和人物言论的深层含义,拓宽思维的广度,加深思维的深度.
二、改革教学方法,引导学生塑造优良人格
教师必须引导学生积极、主动参和课堂教学,充分发挥学生学习的主动性和主体作用.个体自身的需要、动机和积极能动性是人格的重要组成部分.较强烈的独立生活、学习和工作意识是当今中学生普遍存在的心理.包办代替、一言堂、填鸭式的教学方法,抑制和阻碍了学生人格的发展,只能培养出被动、顺从的人才.这种学生,缺乏积极进取独立求知的 和兴趣.教师在历史教学中,要注意引导学生阅读教材及有关的历史资料,逐步培养他们独立捕捉观点和信息、提出问题、思考问题并解决问题的能力.在教学中.适当让学生对历史事件和人物进行评价,对有关人物活动、历史题材的艺术作品进行专题评述,自己设计图表、整理知识、构筑知识框架,有利于促进他们树立独立探究科学知识的独立人格.
因材施教,是培养学生独立人格的必备教学前提之一.要树立起学生对自己的信心,让每个学生都找到适合自己才能发展的独特领域,就必须正视学生中存在的智力差异、心理差异、人格差异等客观事实,真正贯彻实施因材施教的原则,使每一个学生都得到充分的发展.对优生的要求要稍高于他们现有的认知和思维水平,重在拓宽他们思维的广度和深度,引导他们求异和创新；对差生要加强学法指导,所提的学习要求要低起点、小梯度,对他们的点滴进步要及时地予以表扬和鼓励,让他们不断享受到成功的喜悦和快乐,树立起对自己的生活和学习的信心,逐步消除畏难等心理.对中等生要帮助他们认识自己的不足,解决学习过程中存在的方法和思想问题,鼓励他们奋起直追.要鼓励竞争,培养学生勇为人先的优良品格.竞争意识是克服人格缺陷的一剂良药,是推动个体战胜自我、超越他人的精神动力.
在历史教学中,可以适当组织历史知识抢答赛、历史小论文评比、开展历史题材的邮票、火花、明信片、书法艺术作品等专项历史资料的收集、展览、评比活动,发挥学生的个性特长和兴趣,调动他们积极向上、勇为人先的内在能动性.帮助学生形成敢于拼搏的人格品质,以推动他们人格的不断完善.
三、加强师生情感交流,指导学生构建优良人格
加强师生情感交流,注意个别沟通和指导,能有效地提高教育教学效果,也是指导学生构建优良人格的一条重要途径.
在师生交往过程中,教师要以遵纪守时、勤学善思、严谨求实、客观地认识和评价自己、和蔼可亲等优良人格去影响和感染学生,发挥榜样的示范作用.要在把师生置于平等的地位、尊重学生的个性和人格的基础上关心学生、指导学生,使学生在轻松、愉快的气氛中反盛矫正自己的思想行为.从而更有效、更主动地发挥学生自己的主动性、积极性和创造性,不断完善自己.要针对不同的对象.本着严格要求的原则,注意表扬和批评的有机结合,指导学生不断挖掘内在潜力.扬长避短,科学合理地使用大脑,改变不良习惯,改进学习方法,不断提高学习兴趣.激发学习动机,鼓励学生发挥个性特长,扶植他们去积极获取成功,逐步树立起自尊、自信、自强精神,不断建塑和完善人格.
在历史教学过程中,只要教师潜心研究,充分利用大量的人格教育素材,采取恰当的教学方法,开展多种教育教学活动,潜移默化地连续对学生施加人格影响,是可以有效地提高对学生的人格教育效果、帮助学生构建起优良人格的.
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参考文献：
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2、 初中化学教学中怎样渗透情感教育 中图分类号：G633 8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）08-0282-02在初中化学教学过程中，学生作为学习的主体。
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