论文创业教育课程设置和师资配备优化是关于本文可作为教育课程设置方面的大学硕士与本科毕业论文课程设置论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
摘 要：国内高校正在大力推进创新创业教育.本文就创业教育的课程设置和师资配备的优化措施进行了研究.研究认为在创业教育课程的设置上,要将创业教育理念渗透于高校整体课程体系中,在加强创业教育和专业课程融合的同时,还要加强创业实践课程的建设；在师资配置方面,高素质的教师是把创业教育真正落到实处的力量,要重视对师资的选拔和培训,鼓励和选派教师从事创业实践和挂职锻炼,增加职称考评指标中创业实践经历的权重；只有集全社会之合力推动创业教育开展,创业教育才可能实现质的飞跃.
关键词：创业教育 课程设置 师资配备 研究
一、制度背景
随着大学生就业压力的逐年增大和经济结构转型,有关部门开始越来越重视在高校中开展创业教育.2010年,教育部在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中指出：在高校中大力推进创新创业教育,对于促进高等教育发展,提高人才培养质量,具有重大的现实意义和长远的战略意义,要求各地高校要加强创业基地建设,进一步落实和完善大学生自主创业扶持政策,强化创业指导和服务.同年,教育部成立了全国创业教育指导委员会.赵金华和孙迎光（2012）认为这标志着我国高校创业教育进入到教育行政部门指导下的全面推进阶段.2013年,十八届三中全会通过的《 关于全面深化改革若干重大问题的决定》中也强调要“实行激励高校毕业生自主创业政策,整合发展国家和省级高校毕业生就业创业基金”,可见,创业教育已上升为国家层面关注的重点工作.
越来越多的高校目前开展了创业教育,并取得一定的成效,但和发达国家相比,我国创业教育尚处于水平低、效果差、规模小的阶段,如果简单照搬和仿效国外的做法,国内高校未必适用.本文联系在创业教学实践中的体会,结合国外创业教育的先进经验,就课程设置和师资配备的问题进行研究,并提出相应对策.
二、课程设置
国内大多数的高校没有将创业教育课程作为一门系统化的课程来设置,有的高校甚至简单地把创业教育等同于职业规划课程,教学内容就是在就业指导的基础上加入部分创业内容,创业教育课程就是宣传就业政策和就业形势等常识性问题,并没有将创业教育融入素质教育,所以建立完善的创业教育课程体系已刻不容缓.
1.创业教育课程设置上存在的问题
（1）没有对创业教育课程引起足够的重视.创业教育目前在大多数高校实际上只是在经济学院和商学院开设的选修课,或是全校的公选课,很少有专业或专职的教师对学生创业进行系统指导,创业教育受重视程度远远不够.学生修课的目的,更多还停留在“混学分”的低层次认知阶段,根本没有意识到创业素质的培养,将会有力提升自己在未来职场中的竞争力.
（2）没有处理好创业教育课程和其他专业课程之间的联系.国内高校大多很强调专业,所以创业教育课程一般以选修的方式,集中设置在经济学院或商学院,尽管许多非经管专业的学生对创业感兴趣,但鲜有机会接触到较为系统的创业教育,因而极大地限制了校内创业精神和创业技能的普及（刘洋,2012.
2.在优化课程设置方面的相应对策
（1）高校要深刻认识到创业教育课程对提升学生综合素质的重要性,加强课程设置的覆盖力度和科学性.结合目前国内高校的实情,建议针对经济学院和商学院,在大一、大二阶段开设一到两门创业管理的通识必修课,重点讲授创业中需要特别注意的问题.在大三阶段,再开设一门创业管理的实践课程,实践内容以校内创业计划大赛、校外实习基地（孵化器）的创业尝试为主,实践课要强调经验的总结.同时,上述课程也同期面向非经管专业的学生,以公选课的方式开放,让有志于创业的学生都能得到良好的教育,但必须加强考核,不能让其沦为“混学分”的课程.
（2）专业教育是创业教育的基础和载体,创业教育则是专业教育发展的趋势.要以专业课程为依托,构建跨学科的创业教育课程体系（刘小廷,2014）.首先,要将创业教育理念渗透于整个高校教育课程体系中,在人才培养体系内考虑创业教育课程的设置,才能取得良好的效果.其次,要加强创业教育理论课程和专业课程的融合.创业教育要有利于加深学生对专业知识在市场应用、实践操作方面的理解,激发学生对本专业的学习兴趣.要尽可能地把创业教育的理论课程融入到高校通识教育体系和专业教育体系中,相应的,又要把经济学、管理学和法学等专业知识,渗透到创业教育的每一个环节中去,要求教师结合本专业特点,尽可能地把专业和创业教育相联系.如美国北德州大学音乐学院开设的“音乐创业和营销”、“音乐创业指引”等课程,专门讲授艺术类企业的创新、管理和营销等内容,这就给了我们很好的借鉴.最后,实践课程是创业教育发展的必然要求.由于创业活动的特殊性,实践课程才最能体现创业教育的特点和本质.高校要加强创业实践基地的建设力度,让学生有地方将学到的创业知识和技能运用于实践操作,创业实践有校内模拟实践,如高校内部举办的创业计划大赛；有校外创业实践,校企合作背景下的创业实践是一种更接近真实状态的创业尝试.通过理论课程和实践课程的有机组合,让学生在学习创业知识的同时积累创业经验,提高创业必需的综合素质.
三、师资配备
高素质的教师是把创业教育真正落到实处的力量.国外高校十分重视对创业教育的师资进行选拔和培训,鼓励和选派教师从事创业实践,并且要求创业教育师资中必须要有风险投资家、企业高管和新创企业的管理者（任路瑶,杨增雄,2010）.
1.创业教育师资配备上存在的问题
国内创业教育面临的一个最为突出的问题,就是师资建设问题.现阶段的师资力量多是由“ 塔”里“纯理论派”的教师组成,既缺乏系统的创业理论培训,更缺乏创业经历和实战经验,往往陷入纸上谈兵的尴尬,忽视了创业教育重在实践的特殊性.纯理论的教学,严重脱离现实,教师在理论和实践上的双重欠缺,无法带动学生上课的积极性,很难引起学生对创业教育的重视,相反还会挫伤大学生对创业的热情和向往.创业能力不可能仅靠单纯的理论学习自动形成,它更需要实践来验证理论的真伪.只有在理论联系实践的创业活动中,创业教育才会显现出它的价值和生命力.
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参考文献：
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