论文语文课堂创意活动设计例谈是大学硕士与本科创意毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写创意方面论文范文。
摘 要：语文课堂教学,应该在教师的组织引导下,进行丰富的利于培养学生核心素养的语文实践活动.设计富有创意的课堂教学活动有很多角度,总结了非常实用的五种方法供同行参考使用.
关键词： 语文；课堂教学；创意活动
语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程.语文教学应该让学生在大量的实践中掌握运用语言文字的规律.课堂教学就是在教师的组织引导下,让学生通过大量的积累,获得言语经验,正确运用祖国语言进行交流.通过语言运用,使思维品质获得发展与提升.并且,在学习过程中形成高雅的审美情趣、提升审美品位,进而能够欣赏美、评价美、表现美和创造美.
设计富有创意的课堂教学活动的角度有很多,笔者在教学实践中细心揣摩、认真实践、反复探索,总结出了一些很实用的方法,供同行参考使用.
一、文意把握,文章概说
教学过程中,把握文意是教学的重点.巧妙设置文意概说活动,既能充分利用课文,优化教材处理,又能让学生充分活动起来,进而训练学生的概括总结能力.
例如,笔者执教《背影》时这样设计文意把握活动：
请同学们轻声朗讀课文,根据课文内容,用一句话说一说这是怎样的背影? “这是一个_____________的背影.”
（如：这是一个父亲的背影；这是一个胖胖的父亲的背影；这是一个步履蹒跚、戴着黑布小帽、穿着黑布大马褂和深青布棉袍的背影；这是一个最让“我”难以忘记的背影；这是一个让“我”在晶莹的泪光中时时能想起的背影；这是一个令“我”感动的背影；这是一个令“我”愧疚的背影；这是一个让我理解了父亲的背影,这是一个让我懂得了父爱深深的背影.这是一个感动千万读者的背影；这是一个审美价值很高的背影等这里提示学生概说的角度：父亲的角度,“我”的角度,读者的角度）
笔者执教《端午的鸭蛋》时这样设计文意把握活动：
从下面的题目中任选一个写一句话或一段话.
1.用题目中的关键词“端午”“鸭蛋”概说全文内容.
2.用“风俗、鸭蛋、鸭蛋络子”概说一段话.不超过150字.
以上两个教学散文的课例是从题目或者内容入手,训练学生的文意把握、文章概说能力.如果是叙事性比较强的文章还可以从故事中的人物、情节等角度概说文意.
二、分层推进,多味朗读
朗读是一种生动的富有情趣的课堂活动.优秀的朗读活动设计,能尽善尽美地让学生在情感上受到感染熏陶.一般的课堂朗读是齐声朗读、个别朗读、角色朗读等,重在让学生“出声”.“分层推进,多味朗读”就是不仅让学生多次出声,还要对文本反复体味.
比如,古诗词教学可以这样分层推进：吟读——体会情味,译读——理解内容,背读——积累语言,说读——飞扬神思（余映潮语）；文言文教学要读出文言的味道,可以这样分层推进：读出停顿,读好领起词的拖音,读对特殊句子的节奏等；现代诗歌教学这样分层推进：读出诗歌的音乐美.（一是节奏,二是停顿,三是重音,四是韵脚）
笔者执教《狼》一文时,安排学生开展了“多角度朗读课文”活动：
一读,读出一点儿文言味道.（读准文言句子的停顿,读好文言句子的语气、语调、语速,读出文言句子的情味）
二读,读背一些文言文的语法现象.
三读,读记一些古汉语里的文化现象.
一狼得骨止 （浅尝辄止）
恐前后受其敌（腹背受敌）
顾野有麦场 （左顾右盼）
狼不敢前,眈眈相向（虎视眈眈）
场主积薪其中 （杯水车薪）
屠乃奔倚其下 （倚马千言、倚马可待）
四读,读准故事的层次.故事开端（师读）,故事发展（第一次交锋）（女生读）,故事再发展（第二次交锋）（男生读）,故事和结局（男生女生齐读）
五读,背读,根据故事情节提示背诵全文.故事开端（遇狼）,故事发展（惧狼）,故事再发展（御狼）,故事和结局（杀狼）,作者的看法（议狼）
学生在这样层层深入的朗读训练中,感受文言文的韵味,积累文言知识,体会文言表达的妙处,最后顺利完成全文背诵.
三、细读深思,圈点批注
俗话说“不动笔墨不读书”,让学生一边读书一边圈点批注,是着眼于学生细读深思的一种课堂教学活动.圈点文章的重点、难点和疑点,重要的、精彩的、有欣赏价值的佳句等等,可以培养学生发现问题、解决问题的能力.批注对文章的鉴赏、品评、感悟,既是多角度、高层次的阅读活动,又是语言表达、提升思维的语文实践活动.圈点批注是语文学习最重要的方式之一.
例如,笔者执教《背影》时这样设计：
请同学们细读文章,在下面的话题中任选一个,从文中找词语、句子做批注.批注完成后交流.
话题：1.这是一个令“我”愧疚的背影；
2.这是一个令“我”感动的背影；
3.这是一个体现了父爱深深的背影.
请同学们按照这样的步骤和方法交流.出示例子：我选1.“这是一个令‘我’愧疚的背影.”文章中有两个这样的句子：“唉,我现在想想,那时真是太聪明了！”“唉！我不知何时再能与他相见！”两个“唉”,是感叹词,表达了作者的愧疚、伤感之情.“我那时真是聪明过分.”“唉,我现在想想,那时真是太聪明了！”两个“聪明”,这是褒义词贬用,是自嘲,表达了作者的后悔之情.
这是一个着眼于词句品析的圈点批注活动.这样的教学要在教师的例说、点拨下进行.在学生汇报交流时,要善于发现存在的问题,根据学情调整教学,对学生的观点给予引导.
这样的批注活动既有对词句内容的理解,又有对词句结构作用的认识；既有对言语形式的鉴赏,又有对思想情感的感悟,对培养学生的语文素养具有促进作用.
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参考文献：
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