论文对高校设计素描教学转型是关于设计素描教学方面的论文题目、论文提纲、设计素描教学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：本文结合设计素描的典型特征和发展趋势,从思维模式和表现形式两个方面,分析了设计素描对教学转型的要求,并从明确教学目标、提高审美取向标准、鼓励创造和创新三个方面,探讨设计素描教学转型的思路和建议.
关键词：高等院校 设计素描 教学转型
设计素描是高校艺术设计专业最重要的专业基础课程,也是对传统素描艺术的再造和阐释.设计素描的外在表现形式和内在思維模式,彰显了艺术设计师最基本的设计理念,体现了艺术与科学的嫁接,要求教师在教学过程中,转变传统的教学模式,构建与设计素描课程相匹配的教学新模式.
一、设计素描的典型特征
素描通常包括两种形式,即过去的传统素描和当今的设计素描.众所周知,传统素描已经存在和实施了相当长的时间,已经形成了系统、科学、完整的学科体系,其教学模式也相对成熟.但是,随着现代科学技术、设施设备的快速发展,现代设计素描越来越引起广泛关注,新的艺术语言带给整个社会新的形式,并逐渐影响人们的审美观念和价值体系.如何探寻新的教学模式和教学理念,为设计素描的创新性、严谨性、结构性、空间性做出新的探索,也就成为高校设计素描课堂教学所亟待解决的重要课题.
二、设计素描对教学转型的要求
作为现代绘画的重要形式,设计素描主要表现在其独特的设计语言和观察方法两个方面.作为培养现代艺术设计人才的有效表现形式,设计素描从其结构表现、认知形态、表现形式等,无不彰显其独特的艺术魅力,因而为现代艺术教育体系奠定了良好平台.作为艺术专业的基础学科,设计素描主要通过外部了解内部结构,实现从空间形体到物体神态的转型,而不单纯以外在表现形体的明暗色调、空间感、虚实关系作为主要展现形式.因此,设计素描能够独立于传统绘画之外,成为现代设计最重要的基础课程.
(一)设计素描要求思维模式转型
设计素描是对现状的重新创造、重新设计.这种转型和再造,要求我们转变过去的思维模式,不能停留于表面和形式上的设计,而是要大胆想象.当然,这种想象不应该凭空臆想,而是要在深入探究客观事物的基础上,积极培育,创作出既真实可靠、又新颖独特的形象特征.
(二)设计素描要求表现形式转型
与传统素描的悠久历史不同,设计素描的历史相对较为短暂.我国自20世纪80年代才引入该课程,到90世纪才逐渐普及,成为艺术设计专业重要的基础课程.设计素描如何体现新物象,该如何拓展其内涵呢?笔者认为,应从两个方面采取相应措施.
首先,要转变观察方法.没有正确的观察方法,就难以发现理想的艺术素材,也就难以在艺术设计中形成独特的眼光.设计素描要求我们在教学过程中,努力帮助学生改变过去循规蹈矩的观察习惯,而是由表及里地深入探寻、挖掘事物的内在要素.
其次,要转变学习角度.一方面,要强化对传统的学习,关键是要通过对传统元素的提炼,在保留传统精华的基础上,再造新的事物和形象；另一方面,要强化对西方绘画的学习,主要是学习西方绘画的思维模式和表现形式,为艺术创造增添新的、现代化的元素.
三、设计素描教学转型的思路
与传统素描相比,设计素描更加注重物体的结构,力图通过差异化的点、线、面的结合,突出物象特征和空间结构,其中的“线”成为最重要的表现手段.为了充分发挥设计素描在推动设计发展中的作用,未来高校艺术教学中,应该从以下三个方面,推进教学转型.
首先,要明确教学目标.现代教育的重要出发点,是充分激活学生的灵活性、主动性和创新性.艺术类学生在进入高校前,大多经历过专业集中培训,进入高校后,如果教师不能推进基础学科的创新,就难以激发学生的学习热情,难以使学生产生方向感、新鲜感,必然影响设计素描课程教学的效果.
其次,要提高审美取向标准.区别于传统素描,设计素描的典型特征是“独具特色”和“持续创新”.我们不是要放弃对传统的继承,而是要在取其精华的基础上,加以转化创新.因此,唯有不断提高学生的审美意识和审美取向标准,才能更好地培养学生在设计素描中的独立思考和表现能力,才能创作出更具文化特征和时代特色的作品.
最后,要鼓励创造和创新.持续地创造和创新,学生的艺术素养才能做到到发展.因此,教师在教学过程中,应该要求学生在艺术创作中,大胆提炼,通过形象和构图,大胆地做好险、奇、特、异和质感、肌理的处理,以此提升作品的诉求力和审美趣味.
总之,设计素描作为新颖的学科,要真正成为学生发展和社会实践的桥梁和纽带,要求学生积极参与,教师辛勤耕耘.只有实现教与学的同步发展、协调发展,才能达到预期的教学效果,才能更好地奠定未来艺术设计师的艺术基础.
（作者简介：李钢,男,本科,湖南文理学院美术学院,讲师,研究方向：设计基础类）（责任编辑 刘冬杨）
总结:本文关于设计素描教学论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
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