论文全纳教育语境下转型高校学前教育专业教学改革探析是关于对不知道怎么写学前教育专业论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文学前教育专业论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
【摘 要】为适应学前教育教学改革发展要求,以全纳教育理念为指导,从师资队伍、课程设置、课堂教学、学生情况等方面对转型高校学前教育专业进行调适.
【关键词】全纳教育 学前教育专业 教学改革 转型高校
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2015）09C-0064-03
一、全纳教育的兴起与发展
作为一种教育思潮,全纳教育（inclusive education）兴起于20世纪90年代.1994年联合国教科文组织在西班牙萨拉曼卡召开了《世界特殊需要教育大会》,首次提出一种新的教育理念——全纳教育.2005年发布的《全纳教育指南：确保全民教育的通路》指出：全纳教育是通过增加学习、文化和社区参与,减少教育系统内外的排斥,应对所有学习者的多样化需求,并对其做出反应的过程.以覆盖所有适龄儿童为共识,以常规体制负责教育所有儿童为信念.全纳教育涉及教育内容、教育途径、教育结构和教育战略的变革和调整.2008年在瑞士日内瓦召开了主题为“全纳教育：未来之路（Inclusive Education： the Way of the Future）”的第四十八届国际教育大会.此次会议就是希望国际教育系统能够认识到现存社会和教育体制仍存在多种形式的排斥现象,最为重要的是应从长远角度观察与反思,进行切实变革,制定与实施新政策,从而建立全纳社会,实现全民教育目标及终身教育.
近年来,发展学前教育的呼声越来越高,得到了社会各界的广泛关注,同时迎来了发展的契机.高校肩负着学前教育优秀师资培养的重任,学前教育的发展与高校学前教育专业的办学质量密不可分.为了更好地适应社会发展趋势,高校学前教育专业教学改革势在必行,全纳教育的兴起与发展为高校学前教育专业教学改革提供了思路和借鉴.
二、学前教育专业教学现状分析
（一）师资队伍.韶关学院韶州师范分院教育系现开设学前教育专业,分本科、专科、中职三个层次,并设有学前教育函授专科、教育学函授本科专业,承担全校师范生教育学、心理学等教师教育课程教学任务,同时肩负幼儿园园长培训,幼儿园骨干教师培训,心理健康B、C证培训等.现有专职教师10人,学历结构方面,教师全部都是本科毕业,2人硕士毕业,3人读研究生班结业,其中学前教育专业毕业的教师4人,2人硕士研究生,2人本科生；学缘结构方面,教师分别毕业于华南师范大学、西南大学、湖南师范大学等；职称结构方面,副教授1人,高级讲师5人,中级讲师3人,助理讲师1人；年龄结构方面,50岁以上2人,40～50岁6人,30岁以下2人.专业教师若干,长期承担专业相关课程的教学工作.
（二）课程设置.依据韶关学院韶州师范分院学前教育专业的不同层次,课程设置分别如下：
本科学前教育专业的主要课程有普通教育学、普通心理学、学前卫生学、学前心理学、学前教育学、中外学前教育史、学前教育科研方法、音乐基础、钢琴基础、美术基础、舞蹈基础、学前儿童语言教育、学前儿童数学教育等.
专科学前教育专业的主要课程有普通心理学、普通教育学、幼儿教育研究方法、学前心理学、学前教育学、学前卫生学、音乐、 幼儿舞蹈、幼儿园教育管理学、钢琴、电子琴、幼儿美术、儿童文学、教育实习、中外学前语言史、教学技能训练等.
中职学前教育专业的主要课程有钢琴、音乐、舞蹈、美术、手工、电子琴、幼儿卫生学、幼儿心理学、幼儿教育学、幼儿音乐教学法、语言教法、计算教法、常识教法、口语训练等.
函授专科学前教育专业的主要课程有普通教育学、普通心理学、学前教育学、学前心理学、学前教育史、幼儿园教育管理学、家庭教育学、幼儿语言教育、幼儿数学教育、幼儿体育教育、幼儿常识教育、幼儿音乐教育、幼儿美术教育、应用写作、儿童文学、学前卫生学等.
（三）课堂教学.韶关学院韶州师范分院开设的本科、专科、中职学前教育专业,一年级以公共必修课、专业基础课为主,二、三、四年级以专业必修课、专业选修课、技能训练课为主.纵观全日制学前教育专业在校生,其课堂教学以教师讲解为主,以教材为授课依据,辅以多媒体课件展示.就上课规模而言,人数范围一般在三十到一百多人,有些公共课需要不同专业合班上课,人数较多一些,专业技能课需要单独授课,实施小班教学.函授专科学前教育专业更多地采用课堂教学,教师讲解课程,引导学员进行专业学习.
（四）学生情况.韶关学院韶州师范分院开设的本科、专科学前教育专业的学生来自参加高考的高中毕业生,文化基本功较为扎实.中职学前教育专业的学生来自初中毕业毕业,具备相应的文化基础,有一定的艺术技能基础.函授专科学前教育专业的学生大都来自幼儿园的在职教师,利用节假日时间到校学习.学前教育专业的具有自身特殊性,对于学生的要求较高,除了必要的文化知识的学习,还要进行艺术技能训练,学生两方面的知识技能都要得到提高才能成为一名合格的学前教师.
三、学前教育专业教学存在的问题
（一）师资结构失调,人才短缺.教学任务多,师资缺乏失调严重.韶关学院韶州师范分院教育系的10位教师要承担学前教育专业本科、专科、中职三个层次的教学任务,同时还要肩负起全校师范生教育学,心理学等教师教育课程,韶关市幼儿园园长培训,韶关市幼儿园骨干教师培训,韶关市中小学心理健康B、C证培训,函授课程等教学工作.
学历职称层次低,年龄分布不尽合理.专职教师10人中没有博士研究生,2人硕士研究生,高层次高学历人才严重不足,专门从事学前教育的师资少之又少.职称分布偏低,具有高级职称的人数偏少,没有具有教授职称的教师,对于举办学前本科专业的高校来说可谓高级人才匮乏.年龄分布不尽合理,中青年教师偏少,学术梯队建设存在后续问题.
（二）课程设置不尽合理.总体来讲,不同层次学前教育专业课程设置偏重文化知识传授,轻视专业技能的训练,课程设置与幼儿园实际需要存在不同程度的脱节现象.本专科学前教育专业的课程有近2/3属于文化课程,文化课程比重偏大,专业技能、实践类课程偏少,这样会造成学生发展的不均衡,给学生就业造成无形的不利影响.在已经开设的课程中,不同课程之间存在着不同程度的重叠,比如普通教育学与学前教育、普通心理学与学前心理学等.本科与专业学前教育专业的课程设置区分度较少,不同层次的专业定位模糊.中职学前教育专业技能课程相对较多,从而在某种程度上忽视了文化知识的学习,忽视了文化素养习惯的养成.函授学前教育专业更多地侧重于课程知识的讲解与传授,理论课程过多,脱离幼儿园教师的实际工作需求.
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参考文献：
1、 全纳教育背景下教师所需的专业素养 摘 要：全纳教育作为一种全新的教育理念已经得到世界各国的认可，它强调容纳所有学生，满足每个学生不同的教育需要，其核心思想是“没有排斥、没有歧视，。
2、 从全纳教育的角度看教育公平 [摘要]随着社会的发展，国际教育界出现了一种新思潮——全纳教育。全纳教育的核心内容其实首先是承认个性的差异，使得每个学生获得平等的教育机会，从而。
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