论文二十年来我国大学二语写作教学综合分析是关于综合分析方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关结构化面试综合分析题论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
【摘 要】 本文通过对国内外语类六大核心期刊从1996年到2005年二十年间的关于二语写作教学研究的文献进行统计分析,将我国二语写作教学研究现状按照教学方法和教学内容的研究特点进行分类描述.在此基础上,本文提出未来二语写作教学研究应以学生特点和需求为中心进行综合教学研究,并侧重运用现代教育科技手段对传统写作课堂进行改革.
【关键词】 大学；二语写作教学；研究综述；回顾；展望
一、引言
二语教学研究主要描述和解释学习者第二语言习得过程,其目的是根据我国外语学习者的特点和需求而探究语言学习规律,由此服务于我国的二语课堂教学.而二语写作教学研究一直是国内二语教学研究的一个重要领域.为了把握国内学界关于二语写作教学研究的现状,本文对国内外语教学重点核心期刊从1996年到2005年的相关文献进行分类整理,用统计归纳的方法梳理总结了前人的代表性研究；并结合当今大学英语课程要求和学生特点,从文献中选取了有代表性和指导意义的学术论文进行分析,从而找出我国二语写作教学研究中亟待解决的问题并提出可能的有效对策,为促进未来我国大学英语写作教学研究和教学实践的发展提供微薄之力.
二、研究对象
笔者检索了国内六大核心期刊从1996年到2005年二十年间关于英语写作教学的研究,共计266篇.这六类核心期刊分别是：外语界,外语教学,外语和外语教学,外语电化教学,山东外语教学和外语教学和研究.
三、研究方法
在研究结果阐述中,笔者运用社会网络分析,数据可视化,文献分析法等研究方法,总结归纳二语写作教学研究现状及发展趋势,并提出今后需要解决的问题和对策.
四、研究内容
笔者在中国知网中按照文献来源检索各大核心期刊,然后以某一期刊为载体,查询期刊内从1996到2005年间关于外语教学研究栏目下关于二语写作教学的相关文献,并将其分成以下两大类：二语写作教学方法研究和二语写作教学内容研究.（见表1）
表1
二语写作教学方法研究二语写作教学内容研究
外语界5016
外语教学3617
外语和外语教学146
外语电化教学3613
山东外语教学2312
外语教学和研究3013
总计18977
1.二语写作教学方法研究的特征分析
根据各类文献关于教学方法研究的具体内容特征,笔者再次将论文分成以下几类,包括结果教学法,过程教学法,体裁教学法,任务教学法,内容教学法,写长法及其他（合作学习,指导性学习,教学各阶段细节分析,背诵,英汉写作结合教学）.（见表2）
表2
外语界外语教学外语和外语教学外语电化教学山东外语教学外语教学和研究总计
结果教学法2 2 4
过程教学法75648 30
体裁教学法79524330
任务教学法31312 10
内容教学法61342117
写长法61 18
其他815132891083
研究结果表明：（1）二十年间,二语写作教学研究大多集中在对传统教学法的研究上,其中关于过程教学法和体裁教学法的研究最多,其次是内容教学法和任务教学法,而对结果教学法的研究寥寥无几,除一篇文献从认知论角度专门分析了该教学法的优劣之外（张英,2001）,只在少数几篇文献在研究学生二语写作能力测试和对教学法进行比较时有所涉及,多数学者认为成果教学法不再适用于当今的二语写作课堂教学.在对各教学法的对比研究中,为了弥补各类教学法的局限性,有学者创造性地提出采取综合写作教学法指导二语教学,如过程体裁教学法（刘宽平等,2003；姚香泓,2010）；过程结果教学法（陈玫,2005）和将结果教学法,过程任务教学法等（于夕真,2007）综合教学模式,他们另辟蹊径,为今后的教学法研究提出了更为科学的方向.另外,国内核心期刊上刊登的关于这五类传统写作教学法的文献主要研究了这些教学法的操作模式,而很少提及其适用条件.
（2）国内学界对于二语教学模式中的教师反馈和同伴反馈进行了细致而深入的研究,包括教师书面反馈机制,同伴互评机制,学生自评机制,并随着教育技术的发展,基于网络的在线反馈模式研究成为了近些年来国内学界新兴的研究热点.
（3）随着现代科学技术的发展,教育手段也发生了日新月异的变化.传统教学模式不能完全满足学生的学习需求,充分调动学生的学习兴趣,因此学者们还将研究重点放在了基于新技术的传统二语写作教学模式的改革上,将网络和写作教学相结合,提出借助电子邮件,笔友网, 空间,人人网,博客,等社交媒介来调动学生写作积极性（王慧莉等,2001）；利用数字化网络教学平台,例如清华大学开发的“体验英语-写作教学资源平台”,浙江大学开发的英语智能写作评分系统,北京词网科技有限公司开发的句酷批改网,美国麦克劳-谢润加州考试中心开发的Wring Road Map 2.0在线形成性写作评价系统以及外研社开发的unipus英语教学平台等赋予传统写作以新的写作环境（于莉等,2004）；使用作文自动评阅系统在线或基于软件或语料库等来评价写作结果,以鼓励学生自主学习完成写作评估.
（4）结合我国二语写作课堂的教学实践,学者们提出了诸多不同于传统教学法的新型教学方法,包括写长法,环境教学法,小组合作学习法,多模态互动教学模式等,这些研究集中在对其教学理论的阐述上,而少有对课堂环节的设计以及教学效果的检验的实证研究,而对于该教学法的实施过程中学生产出水平和认知心理变化的长期 更是凤毛麟角.
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参考文献：
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