论文基于场域—惯习理论高职院校校园文化构建是大学硕士与本科惯习毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写场域方面论文范文。
摘 要：高职教育具有职业教育和服务区域经济社会发展的双重功能.高职院校是一个场域,区域性和职业性是其内在属性.高职院校校园文化所应表现的规定性和精神气应当和此相契合,即运用地方性和技能型的场域特征带动高职院校文化特性建设,培养高职学生建构自身特色的文化资本和话语归属,并形成持久的惯习张力.关键词：高职校园文化;职业性;区域性;场域;惯习
高职院校一般都是由地方政府投资兴办的位于其辖区内的高等职业教育机构,目标定位即是培养地方性技能型人才,高职院校的校园文化建设理应抓住鲜明的区域性、职业性为其内涵构建和共性发展,使其成为维系职业院校的一种精神力量和发展模式.随着高职院校内涵建设力度不断加大,如何建设既充满活力又富有鲜明特色的高职院校校园文化已经成为我们不得不深入思考的重要课题.
一、运用高职院校场域建构高职院校
校园文化惯习的逻辑旨归
“场域”是一种关系属性和客观存在,有着内在作用机理.法国著名社会学家布迪厄认为,“教育场域”作为场域的一种特殊形态,是客观存在的.教育场域从关系的角度来思考,主要是指在教育者、受教育者及其他教育参和者之间所形成的一种以知识（knowledge）的生产、传承、传播和消费为依托,以人的发展、形成和提升为旨归的客观关系网络.这样说来,高职院校作为一个场域,一个相对独立的“小社会”,也存在着自身逻辑、规则和常规的客观关系网络,理应具有本身固有的文化特质.高职院校是服务地方经济社会发展培养技术技能型人才的高等教育的一个类型,它的发展必须和地方经济社会发展相适应,其特殊的办学定位决定了高职院校校园文化的建设方向：以区域需求为导向,以办学目标为根本,融入更多的职业特征和区域特点,打造职业性、技能型、区域性等高职院校特色的校园文化,从而使高职院校在长期的办学实
践中逐步形成在某些方面或整体个性方面稳定的文化特性、办学风格和发展模式.[1]
高职院校校园文化在长久的办学过程中所凝练出来的职业院校师生员工在办学理念、思维方式、生活方式、价值取向和行为规范上有别于其他类型高校的一种文化特性、学术氛围,可以将“场域”看作一个围绕高职院校场域中特定的人和事动态地彼此间的影响和作用构成结构化空间—— 一种资本的获得.在现实中,职业院校的办学目标取代了办学宗旨,一味地强调职业教育的职业性就是熟练技术技能型个人,异化成只懂技术的工具人,造成了高职生的进取精神、合作意识等淡漠,结果被标签化地认为综合素质不强的群体.[2]建造不同于普通高校的具有高职院校特征的校园文化任重道远.由于高职院校办学目标和企业人才使用有着天然的密切关系,所以引用积极的企业文化对高职院校的发展有重要的作用.同时建立具有当地教育特点和文化特色的地方课程和校本课程也能够给学生提供更多职业性和文化地域性的知识储备.
因此,构建高职院校的校园文化首先要关注如何建立起该场域的动力学规则,即源于高职院校的结构形式,关注高职院校场域中相互面对的各种特殊力量之间的距离、鸿沟和不对称关系,是对特定的知识技能资本获取加以组合和分类的结构化空间.在特定的教育场域内,学生拥有了区别于其他学习类型的文化符号和范式结构,从技术涵养、穿戴打扮、腔调吐词、社交人际等表现出应有的“区
隔”范式,其文化资本的构成部分应具有相应的特色和精神风貌,从而保证教育的实效性和根本性.
二、高职院校场域文化构建的关系图示
在布迪厄看来,高职院校也不过只是个浓缩的“小社会”,也具有自身逻辑和客观关系的空间网络.所以,高职院校场域的“位置之间客观关系的网络或图示”应该是高职院校的教师、学生、管理人员等按照各自定位构成的一种通过传承、传播和消费为依托,以师生互动和意义投射来促进人的全面发展为旨归的客观关系网络,该场域特性具有这个小社会的特征.在此场域中塑造的某种特定的惯习,高职院校场域中的实体要素据此相互确证彼此的活动边界和思维范畴.对于高职生来说就读高职院校是为了一种资本获得——技能型人才合法化安排的符号权力.在此,高职院校校园文化活动的场域空间在于高职院校中各种关系及独立于这些关系所确定的人群,惯习则引导相关主体开展校园文化建设的教育教学活动,资本的练达则分布于场域之中.首先,场域和惯习是校园文化相互影响相互依赖的双重存在,两者互为因果.布迪厄认为,场域的客观性和惯习的主观性之间是密不可分的,两者需同时考虑外在性内在化和内在性外在化的互动作用过程.在高职院校,高职生作为一般意义上的受教育主体,既是高职院校场域外在性内在化的承受者,同样也是该场域主体内在性外在化的建构者.其次,在场域内部场域和惯习之间对于活动主体存在相互促进的提升过程,两者相辅相成.布迪厄指出,一个场域的动力学原则,就在于它的结构形式,同时还特别根源于场域中各种主体的力量差异而需面对的距离、鸿沟和不对称关系.在高职院校,技能型人才培养决定了其固有的必然属性必然要满足职业性和区域性的要求.再次,惯习的建构和场域的所在存在着相互附有意义的达成效果,两者相得益彰.“一个被赋予了感觉和价值,值得你去投入、去尽力的世界”.高职院校的场域造就惯习这个历史的、开放式的系统,积淀成富有高职院校特性的校园文化,成为惯习系统的重要组成部分,在某种程度上丰富了高职院校的内涵和特色.第四,场域和惯习之间通过相互引导形成了一个动态系统,两者彼此影响.根据布迪厄的观点,场域是一种客观关系的系统,位置之间客观关系的网络或图式是通过其占据者、行为者以及机构之上的决定作用在各种权力（或资本）的分布结构中的现在的和潜在的情境客观地界定的,也是和其他位置之间的客观关系（统治、从属、同一等）而得到界定的.高职院校建立在一定的区域,服务于区域经济社会,培养适合其发展需要的人才,其生源也主要来源当地.在这样一个客观存在的网络中,如何运转（互动）,校园文化如何体现自身建设和发展逻辑、运行规则和规律;高职院校各类主体在校园场域内的实践形成了相互交错的动态的关系系统,该系统利用主体“资本”和“权力”的转化传递逐步构建起新的惯习体系.
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参考文献：
1、 高职院校校园文化建设中顶层设计的重要性 摘要：近几年来，高职院校在国家重视、社会认可、模式创新中得到迅猛发展，进一步做好高职院校校园文化建设中的顶层设计，有利于加强学校内涵建设，提升高。
2、 基于和谐视角高职院校校园文化建设 摘要：构建和谐社会是党的十六届四中全会提出的新命题，而创建和谐的高职院校校园文化又是构建和谐社会的重要组成部分。本文就是从和谐的角度来审视高职院。
3、 高职院校校园文化育人全员责任制 摘 要： 校园是学生学习、训练、活动、实践锻炼和创业的重要场所，是学校开展教育教学、日常管理和服务等校园文化育人活动，全面提升学生职业素养的重要。
4、 探析高职院校校园文化建设功能和特色 内容摘要：高职校园文化是指在高职这一特定的文化氛围里以学生为主体、以教师为主导，在校内外从事各种活动过程中所形成的一种风格，一种校园精神与环境及。
5、 公共课教师角度看高职院校辅导员素质构建 摘要：笔者长期从事公共课教学，耳闻目睹许多辅导员在学生管理和教育中的出现的问题，比如深入学生时间不够，和学生沟通不畅，解决学生问题方法简单，摆架。
6、 高职院校师生共同体构建路径 摘 要 职业教育是现代教育体系中的重要组成部分，其在全面培养现代专业技术型人才方面发挥着重要的作用。现代教育体制的深入改革和发展过程中，高职院校。