论文互联网教育模式下大学英语教学中教师角色转换是适合不知如何写角色转换方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于大学生到职场角色转换论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：伴随着时代的发展,大学英语教学也迎来了“互联网+教育”的全新教学模式.在新的教学模式下,教师角色也将重新定位,教师和学生的关系发生了根本性的变化.教师不再是教学活动中的主体,从“台前”走向“幕后”,而学生应当积极、主动地成为教学过程的主体,并由“幕后”走到“台前”.教师将成为学生的引导者、合作者,教学活动中的组织者、管理者以及评估者等.
关键词：互联网+教育；大学英语教学；教师角色转换
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2017）07-0069-03
一、“互联网+教育”模式
（一）“互联网+教育”模式的内涵
什么是“互联网+教育”模式呢?“互联网+教育”绝对不是互联网和教育的简单叠加.“互联网+教育”模式的实质是建立在教育群体的需求上,依据互联网的本质特性,充分发挥互联网给教育群体带来的快速、灵活、庞大的积极作用,进而创造新的教育模式.“互联网+教育”模式下的人机交换和人工智能对传统的人才培养模式、教育理念、教学手段以及教学方法都带来了巨大而深远的影响.“互联网+教育”模式对传统的“填鸭式”的教育模式产生了巨大的冲击,颠覆了以往的教育模式和教育方法,这是随着互联网应运而生的一种全新教学模式.在“互联网+教育”模式下,加速了诸如慕课、微课、闪课、翻转课堂等新型教学手段和教学方法.广大英语教师也紧跟时代步伐,不断提高自身能力,积极配合学校在英语教学方面进行的改革,大力推进信息技术和大学英语教学的深度融合,加快教育资源的优化和整合,加强信息化教学,使“互联网+教育”模式成为信息化教学的常态.
（二）“互联网+教育”模式的特征
1.多样化的教学手段
在“互联网+教育”模式下,基于慕课、微课、翻转课堂等新型的教学手段层出不穷,许多英语教师在自己的英语课堂上均或多或少地使用这些新型的教学手段,这些新型的教学手段是将课程教学和现代信息技术高度结合,这种教学离不开网络信息技术,和传统的英语教学模式相比,这种新型教学能够使不同班级的学生可以在线进行讨论,不受时间、地点的限制,学生可以完全放下害羞心理和思想顾虑,在线大胆地说英语,自由地发挥,师生间、学生间完全打破身份界限,自由地交流信息、感受和想法.这种新型教学真正实现了“教师、学习者、平台和学习资源的深度互动”.这样的互动和变化有利于语言的输出和输入,能够将最新的知识信息传达给学生,丰富了教学课堂,进而提升了学生们的英语水平.这种新型教学给英语教学带来了巨大的影响.更多的现代信息技术在大学英语教学中的应用成为教师的辅助教学工具和学生的期待.这些新型的教学手段所带来的效果也是显而易见的,那就是更加便于师生之间开展交流互动,教学效果显著提高.
2.个性化的学习方式
在“互联网+教育”模式下,学生的学习方式更加个性化、自主化.21世纪就是互联网的时代,可以说学生的生活一时一刻都离不开网络,离不开电脑、离不开手机.如何把这些会给学生学习带来干扰的东西变为正能量,转化成他们学习的有力工具呢?其实也不难,那就看教师如何引导,如何在课堂上充分利用这些工具.现在的学生个性鲜明,他们的自身特点也要求学习个性化.因此,广大英语教师应积极引导学生健康地利用网络、利用手机随时随地获取学习信息和知识,即使在课堂上也不例外,不要让这些先进的东西成为学习中的绊脚石.
3.实用化的教学内容
现在的英语课堂绝不只是一支粉笔加一块黑板.多媒体、网络的介入使得英语课程的学习更加生动、鲜活.学习语言本就是一个极为枯燥的过程,但在网络的辅助下,使得英语学习成为许多学生的期待,多样化的教学手段使得教学内容更加立体、丰富、实用.在“互联网+教育”模式下,学校也要加大力度,投入资金建立良好的网络学习环境、自主学习环境.就我校而言,我们现有运作良好的网络自主学习平台,里面的学习资源是极其丰富实用的,学生可以根据自己的能力,自己的时间,自由地进行学习.或独立,或和其他学生合作；通过qq群、微信群及网路学习平台讨论区等实现教师和学生之间、学生和学生之间的及时交流和互动,从而真正提高了学生的英语水平.
4.有效化的评价方式
在“互联网+教育”模式下,尽管我们使用了多样化的教学手段,充分关注了学生学习的个性化、自主化,加强了教学内容的实用性,丰富性,但如何检验这些所带来的教学效果,这就需要有效的评价方式.教学评价其目的就是检验教师的教学成果,学生的学习效果,并及时发现教学中的问题所在,从而更好地促进教学.“互联网+教育”模式下的大学英语多元评价体系更是依托于网络,根据每位学生的个体差异、个性特点,采用线上评价和线下评价、形成性评价和终结性评价、行为性评价和形成性评价等相结合的方式,及时有效地监督、监控每位学生的学习效果和效能,利用这种评价方式,教师能在第一时间及时掌握每位学生的学习动态,考察学生自主学习、合作学习的能力,收集数据,分析成果,提出改进措施.“互联网+教育”模式下的评价方法不是由教师单独完成的,而是由教师评价学生、学生评价自己、学生评价教师、学生评价他人共同组成的.评价过程中,我们采取有效、公平、公正的评价方法,以激励为原则,以进步为目的,最终达到教学相长.
二、“互联网+教育”模式下教师的角色转换
“互联网+教育”模式下,全新的教学方法和手段彻底打破了單一方式进行单项传播的传统教学模式,取而代之的是主动式、互动式、合作式、自主式的教学模式.“互联网+教育”模式能充分调动学生学习英语的积极性,将学生和教师、学生和学生之间的认知和情感互动完美地结合在一起.因此,广大英语教师一致认为：在“互联网+教育”模式下,教师应改变在传统教学中的主体地位,并从“台前”走向“幕后”；而学生应当积极、主动地成为教学过程的主体,并由“幕后”走到“台前”.也就是说在“互联网+教育”模式中,教师和学生的关系发生了根本性的变化.
总结:此文是一篇角色转换论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
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