论文高中数学教学过程中通俗化教学策略是关于教学策略方面的论文题目、论文提纲、教学策略有哪些论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
在高中数学的教学过程中,我们经常需要帮助学生把抽象的数学知识和概念通过讲解、引导让学生理解,而在整个概念建构的过程中,很多时候需要学生自己去吃透、理解,这个过程很抽象、很枯燥乏味,面对这种现象,我们有必要对我们的教学行为进行适度的优化,其实采用通俗化的案例、语言等方法可以非常有效地缓解这一现状,这一方法不仅可以让学生感受到数学学习的趣味性、价值性、实用性,还可以让学生更加形象地理解数学概念,让学生达成趣中求知的效果.笔者结合数学教学中实例,结合自己在教学中如何通过通俗化的案例让数学更贴近生活,让学生更易于、更主动接受.笔者以以下案例在此抛砖引玉,以作和大家探讨交流之用.
一、巧类比、巧突破
在高中数学的教学过程中,有很多概念、知识点的建构需要学生有较大的悟性,而学生的悟性并不是和生俱来,而是在学习和成长的过程中慢慢积淀起来的,教师就要通过教学行为的开展来达成概念的建构和重难点的突破.笔者在很多概念的建构和突破的过程中采用类比的方法来帮助建构.对于学生而言,其中最为有效的类比方法就是把学生已有的生活经验、生活案例和教学内容进行类比,一方面让学生在生活化、通俗化的案例类比下,轻松、巧妙地突破概念的建构,另一方面让学生在教师的引导下渐渐感受到类比法在学习中的应用,逐渐引导学生提升他们的学习能力.
比如,笔者在函数定义的建构过程中,书本中是这么说的：设两个非空数集A,B,按某种对应法则 ,对于集合A中的每一个元素x,在集合B中都有唯一的元素y和它对应.为了更好地让学生理解函数,我们不一定要一而再再而三的强调定义的形成,我们完全可以通过通俗化的例子来引导学生进行理解.我们可以借助于射箭这个例子,把身上箭筒里的箭看作集合A,把对面的一排靶子看作集合B,我们每次射箭时能一支箭射一个靶子,也可以多支箭射一个靶子,但是不能一支箭射多个靶子.这正好和函数定义中的“一对一,多对一”不谋而合.
类似的例子在高中数学的学习过程中还有很多,比如在集合的定义中,怎么描述集合这个抽象的例子,学生很难理解这一抽象的概念,而集合这一概念本身就是从实际生活中而来的,因此,我们可以举例妈妈去菜市场买菜,两条鲫鱼,三个番茄,一斤虾都可以看作是一个个独立的集合,把这些集合放在一起,又构成一个关于菜的大集合.对于集合中“∩”和“∪”符号的混淆,我们可以在课堂中拿粉笔盒开口向下和向上来形象地描绘符号.
二、巧幽默、大智慧
在我们的教学过程中,教师采用幽默风趣的语言不仅可以激发学生参和学习的兴趣,还可以引领学生将学习和生活架起一座桥梁.让学生用智慧架起数学学习的兴趣,更逐渐提升数学学习的能力.
比如,我们在补集和全集的教学过程中,如何让学生更深刻地理解这两者的关系非常重要,此时我们可以先把全集比作一块大蛋糕,求在这个全集的背景下某集合的补集,可以看作在这块大蛋糕的前提下挖掉某块,剩下来的部分都是某集合在此集合下的补集.如：全集U等于{x|x≥3},集合A等于{x|4≤x≤5},求瘙 綂 UA ,在这个例子中,我们借助数轴这个工具,全集U就是一块大蛋糕,在这个大蛋糕中挖去集合A,剩下的所有部分都是A在U中的补集.这个例子中还会碰到实心点和空心圈的问题,当取到这个数时应该用实心点,取不到这个数时用空心圈,空心圈和实心点就像一组纽扣,在数轴中挖去一个空心圈时还剩下一个实心点,挖去一个实心点还剩下一个空心圈,两个实心点才能交到一个数.
此处,学生不仅理解了补集和全集之间的关系了,还通过幽默形象的比喻让学生理解这一原本抽象、难以理解的概念和表达方式,此处学生也渐渐地感受到数学学科的趣味和价值.这种趣味和价值是在教师智慧的引领下进行渗透的,教师需要大胆的实践和深入的思考.再比如在对数的恒等式中：logamn等于nlogam,我们把n看作是戴在头上的礼帽,把m看作头,你不能把头颅搬到对数式前面,但你可以把礼帽脱下来放在对数式前面.
三、教方法、提能力
面对繁重的高考压力,学生在高中数学的学习过程中面临压力是最大的.我们采用通俗化的教学策略不仅仅为了提升学生的学习效果,更为了提升学生的学习能力.为此,我们要引导学生善于对已学内容进行自主的分析和类比,让学生在学习中逐渐掌握自主学习的方法,不仅仅是一种方法,而是一类方法,以此促使学生学习能力的提升,促使减负高效的学习成效,真正达成授之以渔的效果.
比如,在函数三要素的关系图中,我们可以把自变量x看作工厂的原材料,对应法则f看作工厂的机器,值域看作工厂的成品.而在抽象函数定义域的求法中：如y等于f（x+1）的定义域为[-1,1],求y等于f（2x-1）的定义域.我们就让学生进行类比,让学生通过自己的建构和对比进行自我的分析和类比,总结和反思,比如在这题中作用法则都是同一台机器f,所以作用的对象（相当于原材料）必须是同样的范围.
可以看作一个头,后面的每一段函数都是身体的其他组成部分,所以分段函数是由各段函数所构成的一个函数,而不是几个独立分开的函数形式.在高中数学的教学过程中,学生已经积淀了一定的数学基本技能和数学思想方法,在这个环节的教学过程中,我们不能怜惜我们的时间和空间,我们要让学生积极主动地参和方法的总结和归纳,也让学生采用通俗易懂的类比法、归纳法、反证法等方法来更深刻、更形象地理解数学概念.
教师的智慧就是要用学生明白的话讲学生原本不明白的道理,让学生在通俗易懂的教师语言的引领下,让学生逐渐建构原本抽象、复杂的数学概念,并学会在学习的过程中积累相应的学习方法,提升相应的学习能力,促使学生的可持续发展.
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参考文献：
1、 高中数学教学中数学史知识融入策略 在整个高中教育的过程中数学教育可以称之为是高中教育的核心，这不仅仅是因为高中阶段的数学难易程度与之前学习阶段相比有所增加，更重要的是高中数学的学。
2、 当前高中数学教学存在问题和解决策略 摘 要：在新课改要求下，在高中数学教学中加强素质教育工作是非常重要的工作任务，但是很多教师还没有意识到素质教育的重要性。高中数学教学中教师要以培。
3、 高中数学教学的精点策略 摘 要：教学贵在引导，点拨妙在适切 数学课程标准强调不同的人在数学上得到不同的发展 课堂教学中尊重学生的主体地位和独立思考，需要教师在学生迫切需。
4、 高中数学教学中学生自主能力培养策略 摘 要：伴随着信息科技技术的高速发展，现代数学已被广泛运用到其他领域中，并成为一门与自然、社会并驾齐驱的学科。自古以来，人们就没有停止过对数学的。
5、 突破思维瓶颈优化高中数学教学策略 摘 要：有效教学的前提是让学生体验到学习的乐趣，爱上学习，使学习成为一种自发行为。在高中数学课堂教学中，想要让学生突破思维瓶颈，就要从教学资源、。
6、 高中数学教学中强化数学教育功能策略 摘 要：在我国高中数学教育中，多数数学教师都倾向于培养学生的数学基本素养与数学应试技能，通过这种培养使得学生具有较高地数学应试技巧，从而在应试中。