论文高中学科教学有效渗透生涯教育是关于对写作学科教学论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文学科教学属于什么类论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
〔摘 要〕新高考改革在即,高中生马上要面临生涯抉择,学校的生涯教育迫在眉睫.学科教师作为学校教育的主力军,如何发挥自身优势,在学科教学中渗透生涯教育,助力学生全面而个性地发展?本文基于学科渗透生涯教育遇到的困难,阐述了从学科教师自身、学科特点、学校等三个层面尝试在学科教学中有效渗透的思考.
〔关键词〕生涯教育；学科教学；高中
〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2018）11-0022-03
一、引言
随着2014年高考新政的颁布和推行,很多高中生面对改革后的“高考自助餐”陷入了“选择困难症”,浙江、上海两地作为新高考改革的试点,掀起了一阵热火朝天的“生涯教育”热潮,生涯教育成为高中生进行选课、选科、选考的重要支持系统.福建省也将在2018年秋季迎来首批新高考改革的高一新生.
作为一名心理健康专职教师,理所应当地肩负起了学校高中生生涯教育的职责.为此,我一直致力于高中生生涯规划校本课程的开发和实施研究.在尝试开展了一期高一年“我的未来我做主”的生涯规划团体辅导后,团体成员在团体评估单上表示自己在此次辅导中更加明确了规划的意义,对自己有了更多的认识,对未来也有了初步的规划,此次团体辅导收效显著.
但成员们也共同写下了这样的希冀：“老师,我们感觉自己对专业、对职业、对这个社会还存在着很多的未知和茫然,您可以帮助我们每个人的生涯规划报告做更为具体的分析和指导,帮助我们完善我们的规划吗?”对于这样强烈的渴求,我心虚得很.我很清楚自己的辅导重点是放在自己擅长的专业领域即“自我探索”上,而在职业探索上,我深切地感受到自己的工作缺乏明确的职业规划理论指导和实践演练,可以说,是在朴素的经验主义下摸索着进行的.目前,我国在高中生涯教育还处在尝试和摸索阶段,尚未出台权威性的课程纲要指导,所以缺乏专业性、系统性.我校所开发的生涯规划团体辅导校本课程也还处于探索检验中,学校目前在课时上还无法给我们的课程留一席之地.所谓生涯教育还无法真正落地生根,更何谈开花结果！
有研究表明,在学科教学中渗透生涯教育的思想,可以让目前看来带着理想主义色彩的生涯教育“接地气”,生涯教育目标的实现,离不开学科育人这一主阵地的作用[1].“教师即课程”是现代教育的重要理念,教师的人格、学识、思想、经验、能力、行为习惯等对课程的丰富和创造是其他资源无法取代的.有学科教师参和或承担的生涯教育融入性课程或渗透性课程,将使学生的生涯视角更加开阔,也更容易找到和自己兴趣、特长相匹配的发展方向[2].但生涯辅导主体不明确是困扰试点学校持续实施改革探索项目的难题之一[3].
梁茜[4]基于上海市5所普通高中的实证調查中发现,普通高中生涯发展规划和指导存在开展生涯教育的人员较为单一问题,指导人员构成主要依赖班主任（66%）、心理教师或其他专业机构教师（31%）、外来专家、社会人士和校长或教务主任（31%）,科任教师仅16%参和其中,这样的组成不利于甚至阻碍了生涯发展规划和指导成效的实现.于是,我做了以下思考：学科教师作为学校教育的主力军,在学科教学中渗透生涯教育遇到了什么困难?如何发挥他们自身优势,让他们能积极加入到生涯教育的队伍中来,人人成为学生成长的导师,为每一个学生的生涯发展而设计,实现让学生全面而个性地发展?
二、学科教学中有效渗透生涯教育的困难
据上海试点学校反映,由于高考新政出台时间不长,政策也比较复杂,怎么选科,怎么选考,怎么填写综合素质评价中的自我陈述,许多学科老师自己也尚未研究透彻,而且并非人人都能胜任“人生导师”这份职责,“赶鸭子上架”的结果往往是生涯辅导异化为学科指导[3].
竺皛[5]发现,当前思想政治课的德育功能并没有展现出来,教师在教学内容的充实、教学目标的设定和教学方法的多样等方面存在着困惑；教师更多为了应付学业水平考试而完成教学任务,并没有联系到职业生涯教育,更没有这方面的主动性.
刘阳[6]则更为具体地指出了当前生物学教师在生涯教育渗透上所遇到的问题：缺乏职业生涯教育理论知识,渗透职业生涯教育的方式缺乏规范化,仅对职业信息进行简单分类,没有结合职业前沿发展信息做系统的教学设计,没有达到介绍职业发展趋势的课标要求.
可见,学科教师普遍缺乏学科渗透生涯教育的观念和知识技能.
三、对在学科教学中有效渗透生涯教育的思考
（一）从学科教师自身出发,转变教育观念,明确生涯教育职责,努力提高生涯教育水平
从《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020）》到《基础教育课程改革纲要》,再到《普通高中课程方案（实验）》,明确了“职业教育”的重要性,要求基础教育课程中应该介绍和职业相关的信息,通过增加实践活动,学生获得必要的职业技术,了解基本的职业分工,实现普通高中“为学生的终身发展奠定基础,使学生初步具有职业意识”的培养目标.作为一线教师,应顺应改革,在学科课程中渗透职业生涯教育,它不再和自己无关.学科教师必须转变自身的观念,在日常教学中,不能只注重知识的传授,而是要把教会学生生存作为教育的前提,把促进学生发展作为教育的目标,认真履行生涯教育的职责.俗话说,“活到老学到老”,学科教师可以从关注自身的生涯发展开启生涯规划的探索之旅,积极参和职业生涯教育理论知识的培训学习,提高职业生涯教育专业水平,努力成为学生的“人生导师”.
(二)从学科热点出发,挖掘课程资源,立足课堂教学,拓宽教学方法
所有学科教材都蕴含丰富的生涯教育资源,如物理学科中人教版的“科学漫步”“STS”等栏目；生物学科教材中“和生物相关的职业”“科学家的故事”“科学·技术·社会”等栏目；化学学科中“化学史话”“化学和生活”等.虽然这些资源在教材中大多处于不起眼的位置,被人俗称“边角料”,但它们为高中生自我发展、自我规划、兴趣培养等提供了良好的载体,值得深入挖掘.
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参考文献：
1、 如何在高中语文教学中渗透人文教育 【摘 要】新课程标准明确提出了语文学科的学科性质，即一定的人文性与工具性。也就是说，我们语文教学活动的最终目的在于提升高中生的整体素养，其中尤以。
2、 对在高中语文教学中渗透文学教育 语文学科在向着多元化的方向发展，高中语文教学也需要随之做出改变。为了让高中生更加重视学习语文，能够提高语文学习的效率，取得更好的成效，教师需要在。
3、 高中生物教学中渗透人文教育 [摘 要]通过研究，分析了高中生物教学渗透人文教育的必要性，提出了高中生物教学渗透人文教育的策略。对于促进生物教育的有效发展和学生的全面发展具有。
4、 高中生物教学中渗透健康教育 [摘 要] 伴随着时代的快速发展，人们愈发关注健康问题。生物是一门与现实生活紧密相连的学科，它在改善学生的健康状况和提升健康水平中发挥着重要的作。
5、 在高中生物教学中渗透健康教育的尝试 [摘 要]生物作为一门与生命和健康具有密切联系的课程，是进行健康教育的良好载体。在高中生物教学中，应创新生物课程的学习方式，开展多种多样的实践活。
6、 在高中化学教学中渗透职业生涯规划教育 摘 要：高中是培养人才的重要阶段，是学生从不成熟走向成熟的过渡时期。因为高中时期面临高考，是一个人成功路上第一个最为重要的转折点和分水岭，所以高。