论文高中数学小班化教学中如何做到关注每一个是关于对写作高中数学论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文高一数学必修论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
小班化的教育理念是：关注每一个,发展每一个,幸福每一个.“关注每一个”是“发展每一个”“幸福每一个”前提条件,而我们在平时的教学过程中应该重视做到“关注每一个”,以期达到“发展每一个”,追求“幸福每一个”这个终极目标.
小班化教学更加能够把握学情,更加有利于教师掌握学生的学习情况,认知能力,学习能力,以及后期教学做针对性的训练,及时地发现学生的问题及时解决问题.在每一次的小组合作学习中能够锻炼学生的合作能力,为以后融入社会打下坚实基础.所以在有教学条件下尽量地做到小班教学能够提高教学质量,能够真正地做到“生本课堂”.随着我们全校推进小班化教学这一个模式,我们一线教师在平时的课堂教学中如何做到“关注每一个”呢?
一、课前如何做到的“关注每一个”
对本节课学习内容的学案要提前发下去要求学生进行预习,而课前应该对学生的预习部分进行的批改和抽测使得上课前做到心中有数.这一个教学行为其实是为这节课定下一个大的基调,这节课学生掌握了多少已有知识,基 力达到了那个层次,这节课原定的教学目标需不需要提高等等一系列的事情都是以课前批改为基础.在课前做到了心中有数,对本节课的把控也就能更加有针对性.
二、课堂中如何做到的“关注每一个”
因为课前已经进行了批改和抽测,已经做到了心中有数哪些学生在个别问题上有问题,那些问题是大部分学生的问题.在课堂教学中对于个别知识点提问就针对这几个学生.而大部分学生不会的问题那就需要通过教师点拨或者小组合作学习的模式来进行攻克.
1.教师点拨攻克重难点
教师点拨是大班教学中的常见教学行为,而且我们对这一个教学行为也并不陌生,关键是在点拨之后如何做到“关注每一个”呢?一是可以在点拨完以后带红笔下去对已经完成的学生进行面批.二是可以对点拨后仍然不会的学生进行讲解.这个要针对实际情况来进行.
2.小组合作学习的模式攻克重点难点
这种学习模式能够突出学生的主体地位,因此在小班化教学中应用比较广泛,把学习过程中遇到的困难直接让学生面对,首先让学生独立思考,有了自己的解题思路后让学生们一起把解题方法拿出来放在小组里面一起讨论,进而优化解题方法.让学生自主学习参和到学习过程激发学生的学习热情.
那么如何搭建小组学习的平台呢?
（1）小组的建立和分组.目前小组合作学习的主要分组形式是：四人一个小组和六人一个小组.
四人一个小组（成绩按照等差数列组合）是应用比较广泛的一种分组形式,它的优点是四人职责明确,都有事情可做.在实际操作中组长发挥得如何起到关键作用,他是整个小组的核心,每组设立组长、主持人、汇总人、发言人各一名,长时间这样分组成绩最好的组长逐步树立起威信,进而带动整个小组的学习,提高小组的成绩.
六人一个小组（两个成绩较好,两个中等,两个成绩薄弱）,在小组中设置正副组长各一名,从而出现问题认识上
有分歧时能有人和组长唱反调,乐于看到学生小组中的“窝里斗”.有认识上的冲突才能有进步,进而帮助整个小组更好地完成学习目标.而且在教师巡视中遇到小组讨论激烈不能达成共识的时候,也是我们教师把重难点放大到全班进行讨论,进而帮助全体学生正确认识重难点的好时机.
（2）重难点问题的设置
①重难点问题的设置原则：
A.并非所有的问题都要讨论；
B.讨论不能人为的割裂完整的学习过程；比如：在一节数学课中有例1例2例3.教师不能够把3个例题分给小组,这样整节课的内容对于学生来说学习就不是完整的.
C.关键是问题的质量.一节好的新授课或者复习课,问题的质量是一节好课的评价标准.问题的质量决定了这节课学生的学习效果,重难点问题的设置不能过于简单,那这个问题就没有讨论的价值,讨论也就成了“伪讨论”重难点问题的设置不能过难,那这些问题就成为空洞的问题,学生无法下手,个人没有观点那也进行不了讨论.
例如：在复习课《三角函数的图象和性质》这节课中的课前预习里面设置了这样的一个问题.3.函数y等于sinx+cosx的值域是 单调增区间是 对称轴方程为 对称中心为 . 这样的一个问题涉及到学生学习内容比较广,过高的估计了学生的现有知识能力,学生的答案就给了一个普遍的错误的答案：.这一个答案就出了教师的预期,让教师在后面的课堂教学难以继续.
探究一 已知函数f（x）等于sin2x-3cos2x.求：①最小正周期、②若x∈函数的值域；③函数的单调增区间；④函数图象的对称轴方程,对称中心.
重难点问题的设置要根据学生的学情,考验我们教师对本班学生情况的认知能力的把握能力.问题的设置是一节课的“生命线”这样的说法一点也不过分.
3.问题设置的目的.合作的目的不是为了活跃课堂教学气氛,而是让学生能够参和整个学习过程,引发学生思考,提出有质量、有价值的问题,进而激发学生深度学习热情.提高学生思考问题,分析问题,解决问题的能力.
三、课后“关注每一个”
课后作业需要教师进行认真批改,对学生的错误情况要进行统计,错误率比较高的知识点在下节课中可以集中处理,而出错率低的可以利用面批等形式处理,但这是我们一节数学课最好的补充.课后的工作比较繁杂,需要我们不断地反思总结一节课的得和失,为我们今后的教学水平的提升打好基础.
小班数学教学在新课程背景下要提高学生在课堂40分钟的学习效率,要提高教学质量,我们就应该多思考、多准备,充分做到用教材、备学生、对问题的设置的质量要不断的提高,努力提高课堂教学质量,提高自身的教学机智,发挥自身的主导作用.
总结:该文是关于高中数学论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
参考文献：
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