论文文本细读:收获阅读教学的别样精彩是关于细读方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关细读论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
文本细读,顾名思义就是以文本为中心,仔细阅读文本,深入分析文本中的语言文字、语言环境、作者的谋篇布局以及写作意图等文本信息,结合自己的生活体验,与作者进行对话,产生情感的共鸣,体会作者表达的情感,收获新知和新的体验.在实际的阅读教学中,阅读活动往往是支离破碎、断章取义、为了得出答案的浮于表面的浅阅读.因此,教师要使用恰当的教学策略引导学生进行文本细读,改变走马观花式阅读的不良现象,指导学生深入挖掘文本内涵,在与文本的对话中收获新知,获得情感体验,进而提高语文素养.
一、从文本内容出发,尊重学生阅读体验
文本是阅读活动的本源,细读文本必须从文本内容出发,以文为本.细读文本是作者、读者与作品三者之间的对话,这是一个动态的过程.学生是阅读的主体,在细读文本时,教师要充分尊重学生独特的阅读体验,以学生为中心,带领学生走进文本,指导他们结合自己的情感体验,独立思考、钻研文本,从而获得心得和体会.
例如,在学习《林黛玉进贾府》时,读到：当林黛玉进入东廊三间小正房内,因见挨炕一溜三张椅子上,也搭着半旧的弹墨椅袱,脂砚斋有甲戌侧批“三字有神”.此处则一色旧的,可知前正室中亦家常之用度也.有学生提问“此处则一色旧的,可知前正室中亦家常之用度也”中的“也”是什么意思?我回答学生的问题,顺应学生的思路提问：这里说明还有其他的旧物,那么别处半旧的物件有哪些?为什么这些物件是“半旧的”?引领学生追溯到原文之中,学生很快找出“半旧的青缎靠背坐褥”以及“半旧的青缎靠背引枕”,那么为什么是半旧的呢?我指导学生再次细读文本,联系上下文和贾府之后的衰败.学生经过思考后得出结论：贾府到底是大富之家,“半旧”意寓其富贵时间的长久,“旧”字也预示着贾府的衰败走向,盛极必衰.
通过仔细阅读文本,指引学生从文本出发,字斟句酌,思考作者的语言文字、谋篇布局的意图,从而帮助学生直抵文本深处,发现文本的精妙之处,产生独特的阅读体验.
二、抓住阅读关键点,促进细读有效生疑
在进行文本细读时,不仅要以学生为主体,更需要教师对文本进行深入阅读,关注文本的细节,继而有目的、有方向地指导学生发现文本中语言的关键点,唤醒学生的阅读体验,进而启发学生产生疑问,进行文本细读.通过师生共同解决问题,促进学生对文本的理解.
例如,在学习《雷雨》一课时,文中有一段对话,周朴园问：“三十年前你在无锡吗?”鲁侍萍答：“记得,三十多年前,那时候我记得我们还没有使用洋火呢.”这一段对白看似不痛不痒,但是细细追究起来,鲁侍萍的回答其实另有深意.细想,关于周朴园的问题,鲁侍萍其实只要回答“是的”就可以了,但是为什么还要加上后面一句呢?如果去掉,可不可以?我引导学生仔细思考作者加上这句话的用意.联系下文,其实“洋火”对鲁侍萍是有特殊意义的.“洋火的出现”暗示了鲁侍萍和周朴园曾经的美好生活,这句话也正好推动了情节发展,为作者展现周朴园对鲁侍萍复杂的情感做出铺垫,使周朴园的人物形象塑造更加丰满.
再如,在学习《林黛玉进贾府》时,文中贾母和贾宝玉分别问林黛玉读书情况.面对贾母的提问,黛玉答：“只刚念了《四书》.”而面对宝玉同样的问题,黛玉却答：“不曾读,只上了一年学,些许认得几个字.”于是我抓住不同的回答这个关键点生疑,启发学生思考其中的原因.经过细读文本,不难发现黛玉之所以如此,是因為了解到贾母对女孩子读书持否定的态度,从此可以看出黛玉心思缜密,也体现了黛玉在贾府步步小心,寄人篱下的心酸.
在进行阅读教学时,教师要善于抓住文本的关键点,引导学生产生疑问,细读文本,促进学生对阅读文本的深入理解.
三、运用多种细读方法,发挥学生主动性
在细读文本的关键处时,教师要引导学生生疑,启发学生探索文本的深意.那么教师可以采用哪些方法呢?比如诵读法,语文阅读教学离不开“读”,通过使用教师范读、学生演读、齐读、自由读等各种方法,促进学生与作者对话,在朗读中感受作者情感.还有比较法,常用的是通过换词的方式,让学生分析不同词语在文中的表达效果,体会作者遣词造句的深意.
例如,食指的《相信未来》节奏和谐、音律优美,十分适合朗读,且其内容含蓄蕴藉,寓意丰富.通过有感情的朗读,学生深刻地感受到作者对生命的热爱之情,以及誓为理想奋斗的不屈精神,进而与作者产生情感共鸣.再如,在教授《荷塘月色》时,我将文中“曲曲折折、高高低低、远远近近”等叠词换成“曲折、高低、远近”等双音节词,让学生进行比较,体会叠词展现出的韵律美.
总之,文本细读是高中语文阅读的必经之路,教师要有效运用多种手段,激活学生的阅读体验,转变学生的阅读观念,抓住文本的关键处,启发学生细读文本,深入文本,与作者、文本展开对话,体会作者语言运用的妙处以及作者表达的情感.通过细读文本,提升学生的阅读能力和语文素养.
作者单位：江苏省如皋市第二中学（226500）
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参考文献：
1、 高中语文文本多维阅读教学例 语文阅读教学时，引导学生多维解读文本，既能够引导学生充分认知、感悟、鉴赏、体味文本的多元美学特质，又能够引导学生在求变、求异、求新的文本鉴赏过程。
2、 细读文本，优化阅读教学 中学生阅读优秀作品，品味其语言，感受其思想和艺术魅力，能发展想象力，提高审美力。为此，师生要细读文本，优化阅读教学。一、反复诵读文本，激活阅读。
3、 文本细读在古诗词教学中的应用 一、中学古诗词教学中文本细读的缺位和原因分析在高中语文古诗词教学中，文本细读基本上是缺位的。很多教师本身早就被教参和网上的教案惯坏了，早就没有。
4、 文本细读在语文教学中应用 摘 要：现今，教师备课趋于现代化，网络技术的先进，使得教师缺少了“静悄悄地琢磨”文本的细心与耐心。没有对文本的深入解读，根本不会有课堂上的“浅出。
5、 研读文本是提高阅读教学效果基础 摘 要：阅读是学生获取知识、提升素养的重要基础，也是增强学生教学质量的重要途径。阅读是学生接受教育的重要内容，也是进行学习活动的必要过程。如何进。
6、 揭开阅读教学面纱，体验别样精彩 一、小学阶段英语阅读的重要性在当今的信息化时代，阅读的重要性是显而易见的，孩子通过阅读打开身体上的所有感官，进入一个无限想象的空间，从这个意义。