论文运用多种方式，建立审题意识，培养审题习惯是适合意识论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关人死后意识去哪了开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
摘 要：“教育是什么?往简单方面说,只需一句话,就是培养良好的学习习惯.”这一方面说明了培养良好学习习惯的重要性,另一方面,也指出了培养学生良好的学习习惯是我们教育工作者的重要职责.
关键词：问题提出；确定研究专题；确定审题方法；培养审题习惯
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）11B-0093-03
一、问题的提出
(一)理论依据
《义务教育教学课程标准》中明确指出：在小学,使学生学好数学,培养学习兴趣,养成良好的学习习惯,对于提高全民族的素质,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民,具有十分重要的意义.
我国伟大的教育家叶圣陶先生曾说：“教育是什么?简单说,只需一句话,就是培养良好的学习习惯.”这一方面说明了培养良好学习习惯的重要性,另一方面,也指出了培养学生良好的学习习惯是我们教育工作者的重要职责.而小学生的可塑性大,向师性强,容易养成良好的学习习惯,可以说,小学阶段是形成各种习惯的关键时刻.在诸多学习习惯中,审题习惯的培养尤为重要,一年级的学生刚入学,刚刚接触数学,使学生从小就喜欢数学,对数学感兴趣,建立自信心,是促进学生发展的前提,能够为其以后的学习奠定坚实的基础.
(二)错例引发的思考
在一次单元检测中有这样一道看图解题：一个小朋友在摘南瓜,共有南瓜14个,他手里拿着3个南瓜,筐里还有4个南瓜,问题是南瓜架上还剩下多少个南瓜?
这是一道两步连减应用题,用整体的量14先减去手里拿着的3个再减筐里的4,就可以得到南瓜架上还剩下的南瓜了.
当我们拿到试卷时,我并没注意到这题做起来有多复杂.可是当我们判卷时却发现,答案五花八门,试卷中反复地出现“14-7-3”这个算式,这真是让我出乎意料,学生为什么会重复出现这样的错误,问题出在哪儿呢?几位学生的回答让我茅塞顿开,孩子在审题时出现了偏差,没有认真审题,没有弄清问题是求剩下的部分,就连减了.这样的情况是孩子在做题时经常出现的,如：将41+15看成14+15,将3个一和1个十合起来看成31等.究其根源：孩子们不是不会做,而是仅凭直觉定势思维,动起笔来“一挥而就”,由于不复杂,文字又很简单,学生思想不重视,读题流于形式,跟着自己的感觉走,一看见题目要求算拿走就用减法算；十位和个位数位混淆,做错题也就习以为常了.这就给我们一个警示：学生在审题习惯及能力上不扎实,需要下大力气培养.
这种类似问题的反复出现,引起了我们全校老师的深度思考,怎样能扭转这种局面,如何建立低年级学生的审题意识,培养低年级学生的审题习惯呢?这是我们当前迫切要解决的问题.老师们积极地开展了学习研究,我们又重新温习了课标要求,在课标中明确指出：“审题不仅是一种能力的反映,而更多的是一种学习习惯的体现.”老师们又重新对审题进行了了解和学习,认识到审题是解题的前提.只有正确地了解题意、把握试题要求,才能正确解答.
学生解题的过程是一个复杂的心理过程,这个过程第一步便是审题.包括获取信息、分析信息,处理信息,依据已有的知识基础,确立解题思路或方法.审题是解决问题的基础和先导,在整个解答过程中起引领作用.
（三）分析问题产生的原因,在反思中明确研究内容
1.包办代替.
低年级的学生没有安排学习解读数学文本的时间和机会.无论是教师还是家长,很多时候都会错误地认为,低年级的孩子太小,他们的知识经验少,不具备系统地思考问题的能力,因此,出现在他们面前的题型稍微发生变化时,只有依靠教师或家长的帮助才能使他们明白意思.这样无疑给学生学习认真审题设置了障碍,在他们的脑海中,留下的是等待,等待别人的讲解.
2.不给学生充分的思考时间、空间.
由于新的课程体系注重对孩子综合能力的培养,课程由原来的单一性发展成现在的多样性,学习内容增加了,课时却减少了,为了完成教学任务,在课上,我们往往不给学生留思考或留给孩子过少的思考时间,使孩子没有机会独立思考和独立审题,那又怎能培养其审题习惯呢?
3.题目的内容和识字的矛盾.
低年级的学生识字量少,阅读速度慢,理解能力不强,这就需要任课教师有计划、有目的地进行审题方法的指导.识字的多少是读懂题的前提.当教师在课上呈现有文字的题目时,必须提前知道学生对于哪些字不认识,注上拼音,要带领学生认读,对学生不理解的生字和词语适当进行解释.
4.插图的安排和学生经验的矛盾.
相对于传统应用题采用文字叙述的形式,新教材中圖文式解决问题则具有直观、灵活的特点,能激发学生的兴趣,促进其思维.美丽的图画虽然看起来形象、直观,可是这种形式化的、所谓的直观反而给学生的思考带来了干扰.低年级学生所学的知识难度不大,习题只有几种类型,在练习中也经常练到,因此孩子在做题时往往根据以往的经验,不看图,也不读题,这样就会出现上述的错例.
二、确定研究专题
扎实的审题能力的培养不是一朝一夕之事,需要在长期的训练中养成,更需要良好的习惯作基础,有效的思考方法为保障.低年级学生刚入学,认知能力较低,分析能力差,因此我们要根据低年级学生的年龄特点和认知结构,利用多种途径,寻找他们在数学审题方面有哪些困难,努力找出解决这些困难的策略,让每位学生在学习数学时都养成良好的习惯,具有初步的分析问题及解决问题的能力,让学生在学习数学获取知识的过程中体验到成功的愉悦,并为孩子们进入中、高年级的学习奠定坚实基础.
怎样帮助低年级学生建立审题意识?初步的审题方法有哪些呢?针对这些问题我们一年级组的老师们进行了深入探讨.
三、针对不同的题型,确定审题的方法
(一)看图写数
总结:本论文可用于意识论文范文参考下载，意识相关论文写作参考研究。
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