论文翻转课堂模式下高职教师角色转化是关于本文可作为相关专业翻转论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文翻转彩蛋论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
【摘 要】翻转课堂教学模式是一种创新型的教学模式,能够大大调动学生的学习自主性,加强学生和教师之间的交流沟通.成功构建“翻转课堂”教学模式,要求教师要转变思想,增加专业知识储备,提高信息技术能力,改善教育教学方法.
【关键词】翻转课堂,教师角色,思想转变,技能转变
【基金项目】课题项目：此文为杭州职业技术学院校级教改课题.课题名称为“翻转课堂模式在精细化工专业英语课程中的应用”,课题编号为JG201735.
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0294-02
“翻转课堂”教学模式兴起于美国,它颠覆了传统的教学顺序,提倡“先学后教”,是对传统教学模式的巨大挑战.它将传统的“以教师为中心”翻转为“以学生为中心”,倡导学生在课前开展自主学习,课堂上通过讨论和练习以实现知识的内化和拓展.“翻转课堂”教学模式能够大大调动学生的主观能动性,使学生成为课堂的主人,促进教师和学生的平等交流,在近几年的教学实践中被广泛应用.为了保证“翻转课堂”教学模式的成功构建,教师需要在思想上和技能上有所转变和提升.
一、思想上的转变
教师的角色是社会角色的重要组成部分,教师的思想和理念会直接影响学生的成长,进而作用于整个社會的发展.在传统的教学理念下,教师是“知识的权威”,对整个教育过程和学生的学习过程拥有绝对的话语权,学生要无条件地服从教师的指导,听从教师的安排.高职院校的教师推崇技术,将培养学生的专业技能看成是教学的主要目的,追求通过成套的系统训练,将学生培养成技能合格的就业者.教学的重点放在学生技能的习得,而不是“人的发展”上.在这样的教育模式下培养起来的学生,缺少学习的自主性,欠缺认识自我的能力,丧失建立自信的机制,不具备可持续发展的潜力.
翻转课堂模式强调“以学生为中心”,将课堂交给学生,让学生成为学习活动的主体.高职院校的教师要转变思想,在培养学生的专业技能的同时,将重心放在培养“可持续发展的人”上.教师不再是发号施令的上级,而是和学生平等的工作伙伴、共同攻克难关的战友,挖掘学生潜力的“伯乐”.在教学中,要关心学生的学习感受,根据学生的学习反馈,及时调整教学计划,改善教学策略.教师要多和学生交流、对话,了解学生所需,感受学生所想,理解学生所做,时刻关注学生的成长,做学生学习的指导者,精神的引路人.学生不再是言听计从的“学徒”,而是学习活动的实施者,教师教学灵感的来源.学生在学习过程中可以随时就不理解的问题向教师提出疑问或质疑.教师和学生在相互讨论、解答中碰撞火花,促进知识的内化和拓展,培养学生的可持续发展能力.
二、技能上的转变
翻转课堂模式的理念是将传统的“先教后学”翻转为“先学后教”.教师不再是课堂活动的“演员”,而是整个教学的“导演”,学生也不再是教师教学活动的“观众”,而成为课堂实施的“演员”.翻转课堂对教师在知识储备、信息技能、教学手段方面都提出了更高的要求.教师需要具备丰厚的专业知识储备,才能应对课堂上随时出现的小状况.教师需要掌握精湛的信息技能技术,才能制作精良的教学视频.教师需要拥有高超的教育教学手段,才能把控教学的方向.
1.增加专业知识储备
在翻转课堂教学模式下,教师如果只依靠书本知识或者相关的技能,是不能很好地应对学生在课堂上提出的问题的.在翻转课堂模式中,学生在课前通过教学视频学习课堂内容,学生可以利用网络查找资料,获取多元化的知识.教师在课堂上组织学生开展讨论,提出问题,解决问题.同时教师还要针对学生提出的问题进行答疑解惑,教师扎实的专业知识是掌控课堂节奏的保障.学生是一个独立的个体,有自己独特的思想和知识体系,翻转课堂模式注重学生的个性发展,不同学生提出的问题的难易程度、涉及的领域也会有所不同,教师渊博的知识是保证学生个性化发展的前提.
2.提高信息技术能力
翻转课堂教学模式依赖信息技术,教师的信息技能水平会影响教学效果.教师需要明确：为了实现教学目的,应该如何利用信息技术,什么时间利用信息技术,怎样利用信息技术会达到最佳的效果.翻转课堂教学模式提倡学生在课前通过观看教学视频开展学习.教师需要将合理设计教学知识单,将教学目标中的知识点分割成碎片知识,录制成 .在一个个简短的教学视频中,教师要将知识准确明白地传递给学生,同时又要保证这些碎片知识能相互连接,统一成体系.教师制作的视频是否具有吸引力,能否准确体现教学的目标,直接决定了学生课前的预习效果,进而影响课上的教学.这就要求教师不仅要对整个课程体系了解透彻,还要熟练掌握录制教学视频的技巧.现代信息发展迅速,学生可以通过网络获取多元化的知识,教师要和时俱进,利用网络共享教育资源丰富教学内容,向学生推荐优质的学习平台,为学生筛选有效的学习资源.
3.改善教育教学手段
翻转课堂模式注重培养学生的自主学习、独立思考、团队合作、钻研探究的能力.学生不再只是单纯的记忆学科知识,而是要学会让知识为己所用,实现全面发展.教师要采用多样化的教育教学手段来引导、激励、监督学生的学习.通过奖惩措施引导学生开展自主学习；创造自由的学习环境,鼓励学生进行独立思考；采取分组讨论方法,培养学生团队合作能力；根据学生的个性,开展个性化教学,激发学生不懈钻研探究；课后客观公正评价,激励学生继续前进.教师不仅要关注学生的知识掌握情况,还要关心学生的学习态度和学习反应.根据学生的学习反应调整教学内容和教学计划,优化教育教学手段.
参考文献：
[1]刘献君.论“以学生为中心”[J].高等教育研究,2013（8）.
[2]田爱丽.翻转课堂教学模式下教师角色转变和综合素养提升[J].教师教育研究,2015,（9）.
[3]于天贞.从“主演”到“导演”：基础教育翻转课堂中教师角色转换及其路径[J].上海教育科研,2014,（5）.
作者简介：
吴霜（1981-）女,温州人,教育学硕士,讲师,研究方向为英语教学实践和理论.
总结:本论文为免费优秀的关于翻转论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
参考文献：
1、 高职英语翻转课堂模式教学设计探析 【摘要】在现代高职教育阶段，高职英语教学已经成为十分重要的一门课程，对学生综合能力的提升及今后发展均具有十分重要的作用及意义。在现代高职英语教学。
2、 翻转课堂教学在高职商务英语教学中的应用 内容摘要：翻转课堂是一种新型教学模式，它以网络视频技术为载体，在课前进行知识传输，课堂上则开展多样化的讨论研究，克服了传统教学模式的弊端，极大地。
3、 大学英语教学基于微课翻转课堂模式运用 内容摘要：翻转课堂教学模式与传统的教学模式有较大差别，主要是课前通过网络平台把课堂内容以教学视频形式让学生自主完成学习，课堂则成为师生、同学间的。
4、 探析翻转课堂模式下教师的信息素养与培养 [摘要]随着翻转课堂的应运而生，美国进行了积极的理论与实践探索，并取得了良好的教学效果，这引起了其他国家学者的广泛关注。这种代表着新型教育理念和。
5、 翻转课堂模式下大学英语内涵式教学体系构建 【摘 要】本文以广西师范大学A班大学英语教学为例，探索翻转课程模式下大学英语内涵式教学体系的构建，即构建了一个语言、文化、情感相融合的知识、技能。
6、 高职英语学习者对翻转课堂模式效果调查 摘要：翻转课堂教学模式为高职英语学习者提供了一个新的思路，本文以问卷调查和访谈为主要手段，用数据分析说明了该模式在高职英语教学中的效果，为进一步。