论文数字童年学生成长平台的建设和实施是关于童年方面的论文题目、论文提纲、童年论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：本文介绍了杭州市江干区采荷第三小学教育集团基于数字化学生成长平台——“数字童年”成长平台进行网络教学、电子档案袋评价与学生数字化交流等的研究成果与实践经验.文章首先定义了数字童年和学生成长平台的基本内涵,在分析学生成长平台现状的基础上,介绍了“数字童年”系统成长档案、自习室、交流空间和“雏鹰争章”等模块,之后介绍平台在学生个性展现、学习方式变革、评价方式创新、交流方式转变的途径与方式.
关键词：数字童年；成长平台；建设；实施
中图分类号：G40-057 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2015）20-0092-03
随着信息时代的不断发展,互联网已经高度融入人类的工作、生活和学习情境.作为数字土著的小学生在潜移默化中接受着这一时代的生存方式的影响.为给孩子们提供健康的交友、学习平台,塑造正确的数字化生存方式,采荷第三小学教育集团开启了数字化学生成长平台——“数字童年”学生成长平台的建设项目,以引导学生正确利用网络,进行健康的学习、生活；同时,帮助教师、家长更好地了解学生的学习、生活情况,实现更高效的教育.
一、“数字童年”学生成长平台的目标与定位
“数字童年”学生成长平台是采荷第三小学教育集团在学校网站上尝试架构以“学生、家长、教师”三位一体的协同教育模式平台.是一种集成web版与安卓、苹果应用实时同步的产品形态.其目标是保存学生成长状况的数字化平台,其中包括学生的生活状态、学习情况、交际能力以及他人评价等方面的数字化记录.
“数字童年”的核心思想是一个以学生为中心的成长档案袋系统,保存了以数字形式存储的反映学生成长状况的各种纸质文字和图片资料,旨在借助给学生建立的“成长档案”,多层面、多维度地评价,从而发挥好评价促进学生心理健康和主动学习功能.其中档案袋的信息来源主要包括：学生家庭及社会关系的详细情况；学生的个性特征、 兴趣爱好的一般状况；学生心理、生理、身体健康状况；学生平时表现的一些个案；学生智能发展的一些个案；每次考试成绩；教师的评语；学生自我教育记录等.档案内容可以来源于学生自己、学校老师、家长、社会等多方面.
此外,“数字童年”系统也是一个学校数字化互动社区,借助平台的互动机制,使得学生、教师、家长以至学校邀请的外部教育资源（与外聘教育专家）彼此互联,形成以网络为中介的互动与交流.让学生可以获得同伴、教师、家长的帮助,反思进步,并借助在线互动培养其数字化生存技能与数字公民素养.
二、“数字童年”学生成长平台的建设现状
学生成长平台的功能主要体现在评价方面,当前在数字时代的今天,电子档案袋是最灵活、最激励学生的一种途径与方法.桑新民教授指出“文件夹”评价模式要求学生每门课程学习过程中所做的所有工作整理成个人“文件夹”,借此展现每位学习者的才华,此种方式借助过程性评价有助于综合评定学生的学习情况.[1]祝智庭教授从“电子学档”和“电子作品”出发,研究了数字化档案管理功能,进一步推进了电子档案的发展.[2]此外,学者王佑镁还研究了信息化教学中运用电子学档进行评估的基本思路,以及相关的评价策略.[3]由此可见,学者们主要关注于评价学生的学习情况,并在此方面开展了较深入的研究,也为我们如何更好地评价学生学业水平提供了参考与借鉴.
然而,在如今全面推动新课改,要求促进学生全面发展的现实情况下,仅仅关注学生的学业水平显然是不够的,还要求我们同时关注学生在其它各方面的发展.为此,我校提出了以学生为核心,记录学生生活点滴、课外自主学习、少先队活动实践能力等各方面情况为主题的数字化学生成长平台——“数字童年”.
三、“数字童年”学生成长平台构建的理论依据
总的来说,信息加工理论、学习共同体理论为数字童年的建设、应用提供了很好的理论依据.
非正式学习是相对正式学习（继续教育或正规学校教育）来讲的,就是在非正式学习时间和学习地点所进行的学习活动,学习者自己负责和控制学习过程.[4]为了进一步促进学生的非正式学习,数字童年专门开发了成长每一天、原创天地、阅读天地等模块,激发学生利用碎片化时间进行学习,可能是有目的的写作、阅读,也可能是无目的的发布自己或查看他人的成长每一天.
学习共同体是指一个由学习者及其助学者（包括教师、专家、辅导者等）共同构成的团体,他们彼此间经常在学习过程中进行沟通、交流,分享各种学习资源,共同完成一定的学习任务,因而在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际联系,[5]学习共同体理论强调“社群”、“交互”、“协商”等概念.基于此,为了促进师生及生生间的相互学习、相互沟通,构建了基于数字童年的网络学习共同体,方便学生混龄学习、交流；也有利于师生突破时间和空间的交流.
四、“数字童年”学生成长平台简介
平台采用空间模式,融合数据关联技术,高度整合学生成长记录,将学生的成长过程可视化、数字化、体系化,其功能主要体现于学生成长空间.
1.我的空间
数字童年是基于碎片式学习、混龄式交往圈、网络虚拟学习个体重组等理念开发的,主要展现“我的空间”（即“学生的空间”）部分.“我的空间”（如图1所示）是数字童年功能的核心,所有基础数据均从该模块写入和展示,主要分为成长档案、学习评价、自习室、阅读训练、雏鹰争章、教育地图等六大模块.
在成长档案模块,学生可以记录成长过程中具有意义的大小事情、可以记录读后感、自己的写作、书法、摄影、绘画作品、还可以记录所获得的荣誉；在学习评价模块,学生每月可以看到班主任或任课老师对自己学业或行为习惯等方面的具体评价,期末时还能得到一份根据各任课老师评定的电子成绩单；在雏鹰争章模块、学生可以通过申请获得雏鹰争章（如图2所示）、记录第二课堂内容来争取采三之星称号,同时还可以与老师同学进行实时互动,实现了学生成长过程中真实数据的记录.此外,数字童年也有与学习有关的模块,阅读训练和自习室向每一位学生不限时间、空间地开放,学生可以通过该模块发表阅读体会,并能自主地选择与学科相关的学习任务.与此同时,平台更结合了“走读杭州”特色课程,以杭州市民特有的“市民卡”为载体,实时读取学生第二课堂的基础数据,为每位学生构建一份属于自己的“地图”式的记录表.
总结:本文是一篇关于童年论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
1、 中高职贯通教育中德育梯度项目助推学生成长实践 摘要：德育项目化是践行知行合一德育理念的有效途径，但目前德育项目总体呈碎片化状态，缺乏系统性、连续性、深入性，且多与职业关联不大，严重制约以培养。
2、 加强创业教育促进学生成长成才 习近平总书记在党的第十九次全国代表大会报告中明确指出“创新，是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑”。所以，我国今后相当长时期的发。
3、 数字图书馆背景下特色数据库建设方式和实践意义 【摘要】高校图书馆作为重要的信息服务机构，在高校中有着重要的地位，在时 展的过程中，以图书馆为基础的特色数据库也面临着变革。本文主要对数字。
4、 公务员心理成长和健康建设反腐意义 【摘要】我国公务员群体的心理健康状况不容乐观，究其原因，主要是由于行政体制的竞争性及其晋升通道的有限性，以及公务员个体本身心理素质及心理成长不够。
5、 高等学校易班平台推广建设探析 随着互联网时代的发展，高校网络思想政治教育成为各大高校重点发展方向。在此背景之下，易班网络社区作为高校网络思想政治教育的新探索应运而生。一、易。
6、 依托社会热点促教政治课堂助力学生成长 高中思想政治课是与社会热点联系最为紧密的一门课程，具有很强的现实性和时代性。纵观近年高考试题，命题呈现出关注社会热点，引用“热点”设置背景材料等。