论文多元环境下对大学语文课程的反思和是关于本文可作为大学语文课程方面的大学硕士与本科毕业论文大学语文课程论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
[摘 要]在信息技术高度发达的今天,如何更有效地贯彻和落实我国当前高等教育的方针、政策,使大学语文课程在教学、研究方面体现出“人文性”“基础性”等,这是一个值得深思和认真对待的问题.然而,目前很多学校的大学语文课程仍然面临着诸多困境,大学语文课程的改革与发展任重而道远.本文从教材、教学观念与教学模式、考试方式三个方面对大学语文课程进行了论述,以期对其改革和发展有所帮助.
[关键词]多元环境；大学语文；语文课程；课程反思
[中图分类号] G642.3 [文献标识码] A [文章编号]1005-5843（2017）10-0086-05
[DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2017.10.016
自1980 年南京大學、复旦大学、华东师范大学在全国率先开设大学语文课程以来,其经历了一个逐渐规范化的过程.1996年4月,国家教育委员会高等教育司提出,大学语文作为一门文化素质教育课程,可以提高学生的阅读、欣赏、理解和表达能力,要求普通高校面向非中文专业的大学生开设大学语文课.教育部高等教育司制订的《大学语文教学大纲》（征求意见稿）进一步指出,对所有非中文专业的大学生开设大学语文课的目的在于“充分发挥语文学科的人文性和基础性特点,适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势,为我国的社会主义现代化建设培养具有全面素质的高质量人才”.除此之外,2006年9月国务院印发的“国家‘十一五’时期文化发展规划纲要”以及2007年3月教育部高等教育司转发的“高等学校大学语文教学改革研讨会纪要”等都强调大学语文是当今大学生的一门必修课,所有高等学校都要创造条件,面向所有非中文专业的大学生开设.
虽然大学语文课程在高校已逐渐规范化,但作为一门正在建设中的新兴学科, 大学语文目前仍然面临着诸多尴尬,还有许多问题亟待研究和解决.2004年2月13日,《光明日报》刊登了一篇名为《遭遇尴尬的大学语文》的文章,文中说大学语文“既缺乏政治思想课的权威性,也没有外语四、六级考试那样的‘尚方宝剑’,作为高校基础公共课的大学语文,面临着尴尬的境地”.这篇文章也对造成大学语文尴尬局面的原因做了进一步分析.文章中认为,大学语文之所以处于此等尴尬的境地,有领导、教师和学生的不重视,也有课程设置、教学方法、教材等方面的问题.随着中国综合国力的逐渐增强,汉语也不断受到国际社会的重视,对外汉语作为时下的热门专业也备受人们的青睐.据粗略统计,全世界的孔子学院多达千所,有100多个国家近3 000所大学和越来越多中小学都开设了汉语课程,越来越多外国人也来到中国学习汉语.然而,伴随着国际社会的汉语学习热潮,国内高校非中文专业学生的语文教学却越来越不受重视.笔者认为,中国大学生汉语水平下降与学校、教师、学生对大学语文课程的不重视有密切的关系.长期以来,虽然大学语文课被认为是非中文专业大学生学习传统文化、提高阅读欣赏能力、扩展视野的重要途径,但就目前大学语文课程的设置来看,又受到很大的限制,很多学校的大学语文课只开1学期,每周2课时,要想在30多个课时内实现教育部高等教育司在《大学语文教学大纲》（征求意见稿）中提出的教学目标,显然力不从心.除此之外,很多大学的语文课程被严重边缘化,教材陈旧,从事大学语文教学的师资也非常不稳定,很多文学院有水平的教授都不愿意从事非中文专业的大学语文教学,这些都导致了大学语文课程教学理念的滞后与教学思维的匮乏.
鉴于此,笔者就大学语文课程如何适应当前的多元环境做以分析与探究,以期能够在理论和实践上推进当前大学语文课程各方面的发展和改革,为将来大学语文成为培养具有全面素质的高质量人才的重要课程提供理论和实践基础.
一、《大学语文》教材需适应新时代的多元环境
罗毅在谈到大学语文课程的功能时说,“大学语文课程的功能是多方面的：一是传播文章学与系统的文学知识；二是提高学生的鉴赏能力；三是提高学生的表达能力；四是提高学生的判断思维能力.更为重要的是,高校语文课还应承担人文精神的传播和道德情操熏陶的使命”[1].这就需要能达到上述教学目的并适应当前高度信息化的大学语文教材.目前,大学语文教材的种类多达上千种,正在使用的大学语文教材也有百种,翻阅这些教材可以发现,虽然版本众多,但良莠不齐.要适应当前的多元化环境,大学语文教材的内容、编排体例等都要进行大胆创新.针对非中文专业大学生开设的大学语文课程,“要打破纯语文、纯文学的教育理念,强调大学语文的人文性、综合性、拓展性和应用性,充分利用文本内容丰富多彩的优势,把现行的‘大学语文’改为‘综合性大学语文’的新型课程模式”[2].北大教授温儒敏也说,大学语文应该是一门综合课.他反对将大学语文上成一般的文学欣赏课,因为大学语文课程还应该有语言、文字、应用写作等方面的内容[3].由此可见,对大学语文教材内容的改进是目前需要解决的问题之一.
在大学语文教材的内容设置方面,教材编写者应深入调查学生对目前所用大学语文教材内容的看法.笔者对其所带3个班的92位同学进行大学语文课程教学的问卷调查后发现,对于目前所用的大学语文教材,学生的不满意度高达83.15%.其中,学生对古代作品最感兴趣的占 32.61%,对现当代作品最感兴趣的占47.83%,对应用写作最感兴趣的占11.92%,对外国文学最感兴趣的占 7.6%.在教材内容方面,希望增加畅销作家作品的同学最多,希望加入一些应用写作内容的次之.这表明学生感兴趣的阅读材料与大学语文教材编者的初衷有较大的差距.由此看来,结合当今网络教学的优势,使大学语文教材的内容既能满足大多数学生的心理预期,也能适应当前的信息化发展,是大学语文教材编者急需解决的问题.通过对学生的走访调查,结合当下的多元化教学环境,笔者以为大学语文教材在内容设置方面应该做以下几个方面的改革：
(一)知识性和应用性并重
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参考文献：
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