论文新闻评论课程交互式教学模式是适合不知如何写新闻评论方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于近期新闻及评论论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
内容摘 要： 平台拥有丰富的教育资源和开放的网络环境,其便捷的交互方式加速了学习模式和教学模式的改变,并由此产生了新的教育路径.基于 平台的混合模式教学,在使用传统教学模式的同时,拓展了教育空间,完善了评价方式.其核心是将传统的知识点分解成具体可操作的项目,让学生在真实情景中完成新闻评论课程的项目任务,从而实现“做中学”的教育目的.
关键词： 混合模式教学 新闻评论 应用研究
是一种集单聊、群聊、视频、截图、传输文件等功能于一身的便捷软件,作为国内最重要的交互平台, 从问世以来得到长足发展.根据 控股有限公司2015年9月30日未经审核的第三季度业绩报告显示, 月活跃账户数为8.6亿.在这庞大的数字之中,高校广大在校师生大都是其中一份子.既然 在高校师生中早已广泛普及并被熟练使用,那么充分利用 平台,构建基于 平台的混合模式教学以打破课堂教学的模式化和程式化限制,不失为推进教学改革的有效途径之一.
一、新闻评论教学现状期待富有成效的教学改革
新闻评论是新闻采编和制作专业的专业核心课,是在新闻学和传播学之后开设的提升学生写作新闻、评价新闻能力的应用新闻学的重要组成部分,也是新闻传播教育理论和新闻传播实践不可或缺重要组成部分.只有理论和实践相接合,才可能形成有效的教学.但是,目前的新闻评论教学还是存在着一些问题,期待富有成效的教学新路径的出现：
1.新闻评论教材中,评论理论和写作案例具有稳定性,和学生关注的新闻信息有一定的距离感.由于教材从拟稿到发行需要一定的周期,客观上导致教材理论和学生的实践脱离.尽管新闻评论理论是在评论写作实践基础上抽取出来的高度凝练的、最具指导性的写作要义,但受制于学科自身的理论抽象性,学生未必能理解并吸收这些理论.加之,传统的课堂教学模式就是以这些理论为基础的进行写作实践练习的,但教材中所提的部分热点或早已过时,或晦涩难懂,学生普遍缺乏写作热情.
2.周期性新闻事件已被全面透彻地解析,学生无话可说.新闻评论中有些周期性话题,如：春运、中秋等,已被多年书写,很多大型媒体都做过专题评析；一些关注民生的长线话题,如拆迁、房价、污染、食品安全等问题,会在不可预期的情况下重复出现,虽然不一定具有严格意义的周期性,但问题的原因也大同小异,各类媒体均非常关注,初学新闻的同学们往往会感觉有话要说,但往往只能有只言片语的观点,很难形成文章.
二.创设基于 平台的混合模式教学的新闻评论课程的依据
针对新闻评论课程现存的问题,我们认为新闻评论课程应加强和网络的沟通和融合,尤其要充分利用 为平台,并以此为基础进行混合模式教学探索,从而扩宽新闻评论发展的空间和天地.
1.从功能上看, 平台的混合模式教学可以满足不同地区、不同学校、不同文化和知识背景的学生的需求,并能根据岗位需求的不同不断进行自我调节和知识更新. 平台的混合模式教学包括传统的课堂教学,并在课堂教学之外拓展出更加开阔的学习空间.在这个空间中,不同的学生可以根据个人的学习能力对问题的认知想老师进行单独咨询；也可以就某个热点话题发起群讨论,以增强合作学习和交流.可以在教材中寻求困惑问题的理论依据,也可在网络空间咨询求助.这样的学习就打破了时间的界限、空间的界限、文化的界限,使得学习的发展方向有了无限的可能.
2.从课程的实施看, 平台的混合模式可以将新闻评论课程构建成开放课程.通信技术的积累和创新促进了以互联网为基础的 平台的发展,“而在“互联网+”时代,随着以去中心化、用户生产内容、平台化为核心特征的 Web2.0的出现,人际信息传播方式发生了新的变革.以大数据和人工智能为核心技术的新一代互联网使每个人都成为网络社会中的一个独立的信息源,传统的中心化的信息传播的单向模式不复存在.”[1]信息技术的发展打破了传统上教师占有绝对信息资源绝对优势的局面,取而代之是在保留传统课堂的基础上,师生平等享有网络资源.他们随时都可以通过 平台,以自己为中心,进行知识、信息、习作等的单向、双向、多向传播.
3.从课程类型上看,新闻评论和议论文写作相互交叉, 平台的混合模式教学更便于打破学科的界限,自由学习.新闻评论的产生是以新闻的产生为前提的,新闻事件至少是新闻评论的由头,脱离新闻事件而生发的评论最多只能称之为议论文或杂文.对于新闻事件的追踪,最便捷的方式可以通过以 为载体的浏览器进行,这一平台无形之中提升了新闻评论的生成速度和传播效率,显示了新闻评论强大的时效性和针对性.
三.基于 平台的混合模式教学在新闻评论课程中的构建
项目式教学法作为一种基于行动导向理论的教学模式,近年来受到国内外学者、教育工作者的广泛关注.“行动导向”是一种源自德国的双元制教育理念,主要应用在职业教育领域.“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”,改变了以往“教师讲,学生听”被动的教学模式,创造了学生主动参和、自主协作、探索创新的新型教学模式.[2]上个世纪90年代被我国职业教育领域率先引进、推广.此后,这一教育理念被应用到人文社科课程领域.
1.充分利用 网络平台,创设真实的问题情景,并以解决问题作为核心,推进教育教学改革.项目式学习强调以真实情境中的问题为任务驱动,将学习内容以项目活动的形式呈现,学生通过充分利用最优化的学习资源合作探究、发展创新,从而获得较全面的学科知识,进而获得能力提升.[3]对于新闻评论课程而言,以 为平台的网络资源为项目式学习提供了自由化、多样化的可能性. 可提供的支持和功能如下表1：
2.项目式教学法取得实效的关键在于如何将学科转化为具体可操作的项目.从新闻评论课程主流的几套教材来看,所有教材均把课程内容分解成了各自独立的章节.从承载内容看,各章节均有独立、片段的内容,它们将本为一体的内容零星肢解,虽然相对便于讲解,但学生很难将所有知识宏观链接起来,也就很难形成学科合力,在客观上就会造成理论讲解和写作实践的分离.知识的项目化可以打破教材中既定章节的限制,便于将分散的知识点设定成一体化的教学驱动项目,并以此为动力,深入挖掘和之相关的概念、判断和推理,同时创设具体的问题情景,为评论写作提供对应的新闻事实和思想基础.在将学科转化为项目的过程中, 即可作为资源平台,又可作为项目推广平台.这为课程改革纵深化发展提供了可能.
总结:本论文可用于新闻评论论文范文参考下载，新闻评论相关论文写作参考研究。
参考文献：
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