论文2018年浙江省绍兴市中考语文卷命题特色是关于本文可作为相关专业中考论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文2018中考分数线是多少论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
内容摘 要：2017年绍兴市中考语文试题试图在依据课标的基础上,从语言、思维、审美和文化等维度检测初中毕业生的语文核心素养达成情况,试题紧扣考纲,对接生活,关注生命成长,有利于促进语文教学品质的提升.笔者从选材、设题、关联、效度等方面,评析试卷特色,以此来明确语文教学方向,提高学生语文素养.
关键词：中考 语文试卷 命题特色
基于学生未来发展,开发全面体现语文核心素养评价的测评工具,这一直是命题者努力的方向.尤其是作為初中生学业水平测试的中考卷,命题者极为注重课程标准提出的语文素养理念,努力审视当前的语文教学.虽然一份语文试卷不可能穷尽语文素养,但是必须凸显它的核心元素,比如语言能力、思维能力、审美情趣、文化品位等.语料的选择和试题的命制上,突出这些学科的能力要素,积极落实课标精神.基于部编教材的试用,笔者从学生核心素养和语文学科特质等层面,谈谈2017年绍兴市中考语文卷,该试卷由知识积累、文本阅读、语言运用三大板块构成,共计20题,后面有附加题,总分上限150分.试卷主要呈现以下几方面的特色.
一、以选材为抓手,关注试卷价值取向
1.共享传统文化.现代文阅读第一篇是大文豪老舍的散文《吃莲花的》.在中国传统文化中,莲乃“四君子”之一,它自古就成了文人骚客的情感寄托.从周敦颐的《爱莲说》问世以来,荷花更是以花中君子自居,人见人爱.老舍在济南的日子里,精心养莲,在他看来,莲花是美丽高尚的“花之君子”,只可观赏,对于那些把莲花当菜品的食客们极其不理解.老舍的小品文常常选择这样富有生活情趣的素材,写出生活之趣.文章虽短,却文质兼美,情理交互,内蕴丰富.
本卷古诗文阅读围绕“典故”文化精心选材.选取了“新亭对泣”这一典故,围绕这一典故,摘录了《〈资治通鉴〉两则》,陆游的《追感往事》,引导学生体会典故的表意作用.本卷的附加题有两个小题,一为“诸子百家”流派的名句辨别,一为自然主义经典作品常识积累,以此引领师生重视对古今中外优秀文化的学习和传承.
2.融入绍兴元素.让学生感受绍兴特色,是我们绍兴卷的传统和使命.第1题根据语境和拼音写出汉字,选用曹正文《说绍兴》的关键段落,选段凸显古城绍兴的风韵,涉及“桥乡”、“酒乡”等元素,让学生倍感亲切和自豪.第2题品味湖光水色,积累诗文名句,体现绍兴“水乡”特色,引导学生品味“水之情、水之智、水之美”.第4题名著阅读,选考绍兴名士鲁迅的散文集《朝花夕拾》,第18题关联古诗阅读,选考绍兴名士陆游的古诗《追感往事》,感受名士的文采和情怀.
3.关注社会问题.现代文阅读第二篇是《转基因食品该强制标识吗》.这篇文章摘自近期的《南方周末》,是一篇辩论文.本文是由“2016年7月,美国通过要求强制标识转基因食品法案”新闻事件引出争论,正反双方就“转基因食品该不该强制标识”论题,从“转基因食品是否安全”、“标识是否改变转基因食品给人的印象”、“强制标识成本是否太大”等方面展开激烈的辩论.这是一个争论不休的国际话题,事关人类发展的重要议题.各大媒体对转基因食品类的话题有过许多详尽的报道,应该是贴近学生的生活素材.
本卷任务型写作选入《人民日报》等媒体有关“快递垃圾”最新的图文材料,创设环保志愿小分队组织“快递垃圾何去何从”的实践情境,要求学生撰写一篇《快递垃圾存在的问题及相应的处理建议》微报告,以此来引导学生关注快递垃圾带来的社会问题,树立环保意识、节能意识等.
二、以设题为抓手,关注学生核心素养
1.指向作品核心价值.本卷的名著题设置两题,选择题和简述题.第一题考查《朝花夕拾》重要章节的思想情感,这是鲁迅先生创作此书的宗旨,也是这部短篇散文集的核心内容.该题既有对作品面上的整体把握,也有对重要章节内涵的深入思考.第二题表述题考查《老人和海》主人公“圣地亚哥”多次称为“老人”的创作用意,引导学生对这部小说主人公形象和主题意义的把握,对海明威写法的鉴赏.附加题考查的名著《沙乡年鉴》、《瓦尔登湖》也指向这两部作品的核心价值：自然主义.
本卷中文本阅读题设置也都指向核心内容.《吃白莲的》以作者对自种白莲的喜爱和对“吃莲花的”态度、误会为核心设置题目.《转基因食品该强制标识吗》以正反双方如何展开辩论为核心设置题目.《〈资治通鉴〉两则》以“江左夷吾”、“新亭对泣”两个典故及王导形象为核心设置题目.
2.指向学生思维发展.（1）关注思维的辩证性.名著阅读第2题,《老人和海》主人公名叫“圣地亚哥”,小说以“圣地亚哥”称呼他仅4处,以“老人”称呼他却有214处,要求学生结合人物形象,分析作者这样写的用意.这题引导学生在整本小说阅读的基础上,深入思考这两个称呼对于小说人物塑造和小说主题呈现的不同意义,这种思考和阐述的过程就是一个思维的辩证过程.文本阅读第一篇文本中,“我”对友人的言行误读,要求学生探究造成误读的原因.这题引导学生深入理解这篇散文的主题,从“我”和友人看待莲花上呈现的思想追求不同分析原因,这一思考过程也体现思辨性.卷中所采用的作文材料,表面上呈现的就是两种冲突对立的观念,从“更关注开头”或者“更关注结尾”单方立意也未尝不可,但如果能用辩证的思维去思考这两则的关系,立意会更全面合理.（2）关注思维的深广度.名著考查中,第1题要求选出不属于散文集《朝花夕拾》所包含的思想情感的一项,关注学生阅读的真实度、深广度,所设选项既有对作品面上的整体把握,也有对作品内涵的深入思考.第二篇阅读理解中第11题,以“在这个意义上,转基因食品和传统食品真的实质等同、一样安全吗”句子为例,分析双方多次使用反问的表达效果.考查学生思考这篇辩论文使用语言技巧的效果,体现思维的深度和广度.本卷中的作文材料题如下：生活中,你是更关注事情的开始,还是结果?你可曾思考过两者的关系?阅读下面这组言论,按要求完成作文.出发,才能到达.（朱兆瑞）/只有知道了书的结尾,才会明白书的开头.（叔本华）/大自然中一切的结束都喻示着新的开始.（ 经典说说）/我是环绕着一个圆圈而行的.越接近终点也就越接近起点.（狄更斯）本题通过一组问题和一组相关言论,引导学生深入思考“开头和结果”,体现了本题思维的广度和深度.
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参考文献：
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