论文高职外语专业校内生产性实训基地建设模式构建是关于校内方面的论文题目、论文提纲、qq校友论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
【摘 要】分析外语专业现有实训基地的模式和存在问题,提出建设外语专业校内生产性实训基地的三种典型模式和对策,为更好开展高职外语专业“校企合作,工学结合”培养模式提供参考.
【关键词】高职 外语专业 校内生产性实训基地 建设模式 创新研究
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2015）05C-0182-03
高职外语专业实施“校企合作,工学结合”人才培养模式的关键是建立校内生产性实训基地.当前,对高职院校外语专业建设校内生产性实训基地的研究和实践贫乏,亟须解决.为此,本文分析了外语专业现有实训基地的模式和存在问题,提出了建设外语专业校内生产性实训基地的三种典型模式和对策,为更好开展高职外语专业“校企合作,工学结合”培养模式提供参考.
一、高职外语专业现有实训基地模式存在的问题
外语专业教学最不可或缺的部分是实践教学,而实施高职外语专业实践教学的前提条件就是实习实训基地的建设.随着我国高等教育法的颁布,外语专业实训基地建设越来越受到各高职院校的重视,不过外语专业校内生产性实训基地建设模式却尚未成型.目前高职院校外语专业实训基地的基本模式及其存在的问题体现在：
（一）校内语音室实训基地模式存在的问题
校内语音室实训基地模式即在校内建多个语音室,作为外语专业学生进行口语训练和听力训练之地.对外语专业实训的探索和实践已成为高职院校外语教育不可缺少的工作.但是,以建设校内实训基地为例,大多外语专业的校内实训场地基本上都是语音室,用于开展简单的外语听说实训,提高英语基础知识,但是实训内容不能和真实工作岗位需求对接,校内外语专业教师也不能根据市场和工作岗位的变化灵活、及时地调整语言实训的内容,导致校内开展的实训达不到真实工作环境的需要.
（二）仿真型外语专业校内实训基地模式存在的问题
仿真型外语专业校内实训基地模式就是在学校内建实训场所,通过模仿企业真实工作情境或工作过程开展实习实训.这类仿真实训的好处就是能为学生提供接近真实的实训环境,弥补学校客观条件的限制和不足,提高外语专业学生的职业能力以适应企业的需要.然而,高职院校外语专业建成的仿真型实训基地并不多,即便有,也是商务英语实训室.这些商务英语实训室多是借助实训软件在校内开展全仿真国际贸易实训.该类实训基本思路是正确的,但仿真效果和真实工作要求差距很大,实训项目开发有限,仅仅依靠简单的模拟仿真企业真实工作任务情境,实训教学效果必定大打折扣.在仿真型实训体系下,既懂操作又懂教的“双师型”教师数量也是严重不足,也很难达到实训和企业真实岗位需求的结合.
（三）校外实训基地模式存在的问题
校外实训基地模式是指通过校企合作建设成立的,位置不在学校内部,而是在企业内部,用于在校学生开展实践技能的场所.高职外语专业校外实训基地的建设亦不尽如人意.
在外语专业人才培养过程中,就外语学科特点来说,外语专业校外实训基地跟理工科的不一样,外语专业的特点决定了它的实训不适合具有设计、制造和开发真实产品特点的企业.以商务英语专业的实习实训为例,第一,外贸企业对报关员、跟单员、外贸业务员等岗位用工需求量小；第二,企业也不可能随意给外贸业务员提供企业较为重要的,又涉及商业机密的信息资料；第三,学生到企业工作,只能做一些散工或非决策行的工作,达不到真正意义上的顶岗或实习；第四,很少有企业能给学校提供大批量贸易相关岗位的实习机会；第五,由于企业员工工作繁忙,对学生的实习指导也不到位.因此,对商务英语专业来说,和专业核心能力培养相符合的企业产品生产过程的实训几乎没有.而且,校外实训基地由企业管理,学校不能自行安排实训内容和进度,只能根据企业的要求来安排教学,这些限制不利于实训的开展,难以达到预期.
以上三种实训基地建设模式存在的问题归纳起来主要体现在三个方面：一是没有引进合适的企业共建校内实训基地.二是学校缺乏既懂做又懂教的“双师型”外语教师.三是没有建成合理的实践教学体系即“基本技能—专项核心技能—职业环境下的综合职业技能”实训体系.这些不足使得外语专业实训基地建设成为亟须完成的任务.
二、高职外语专业校内生产性实训基地建设模式的构建
外语专业校内生产性实训基地这一还在探索层面的新模式基地建设能解决现有实训基地存在的问题,它是外语专业人才培养模式进行改革的关键和重点,也是外语人才培养的质量及就业竞争力提高的最佳保障.基于校内语音室实训、校内仿真型实训和校外实训三种实训基地模式存在的不足,可借鉴以下新模式来开展外语专业校内生产性实训基地的建设.
(一)高职外语专业校内生产性实训基地建设模式
外语专业校内生产性实训基地可以采取学校自建或和政府、企业、行业共建的形式.从未来发展趋势看,有利于充分发挥各方优势的联合共建是外语专业校内生产性实训基地的发展方向.根据投资主体、运行管理和合作方式的不同,校内生产性实训基地可采用以下几种模式来进行建设：
1.校企共建模式.该模式是以校企双方共同组织生产和实训的一种建设模式.企业介入校内实训基地的建设和运营,同时学校也可以介入企业的生产经营.以南宁职业技术学院为例.为切实加强校企合作,共同促进职业教育发展,南宁职业技术学院和广西义商联合投资有限责任公司本着诚实信用、互惠互利的原则,决定合作共建“南职义乌国际电商产业园”项目,充分利用学院外语人才优势,整合义乌广西商会在小商品生产和电子商务方面的资源,打造广西境内最大的电子商务校园实习实训创业基地,实现企业参和教学和校企资源共享,并在人才培养方案的制订、课程设置和培训等方面开展广泛合作.
双方合作方式采取多种形式：（1）企业自带平台.企业提供已有电子商务平台子账号或分账号,并设置相应权限,由企业骨干和校方外语专业学生组成运营团队,进行销售和管理,企业提供物流、售后、货款回收等环节的服务,企业按双方约定的返点佣金.（2）学校组建平台.由校方组成专业团队,承担独立平台建设的相关费用.企业负责提供商品样品和相关知识培训,派专人为专业团队提供技术支持、物流、售后等.企业按商品 货价供货,校方可自行制定合理销售价格.（3）学生自创自带平台.外语专业学生独立组建团队,承担独立平台建设的相关费用.企业负责提供商品样品和相关知识培训,派专人为专业团队提供技术支持、物流、售后等.企业按商品 货价供货,学生个人或团队可自行制定合理销售价格,盈利归学生个人或团队所有.（4）学校和商会共建平台.由企业方出资,校方提供办公、实训等场地和学生团队,由双方共同组成团队,搭建大型、自主的国际电子商务平台, 校方组织学生团队维护和升级网站,进行商品维护、宣传推广、销售、网站广告、招商等,企业方提供商品、技术服务、培训等.
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参考文献：
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