论文在语文教学中渗透爱施教，乐助学是关于施教方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关施教区是什么意思论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生.”他倡导热爱儿童,不压抑儿童个性,在教育中使学习成为一种乐趣,培养全面和谐发展的人；他主张把培养完美发展、具有理想品格的人作为教育最终目的.“蒹葭青青”特级教师工作坊以这一教育理念为指导,将“以爱施教,以乐助学”作为工作坊的研究主题,在坊主黄秀英的主持下,围绕这一主题开展语文研究活动,使语文教学充满人文性.
“教育需要爱,也要培养爱.没有爱的教育是死亡的教育,不能培养爱的教育是失败的教育.”这一教育名言告诉我们,爱是教育的生命,是教育的“催化剂”.2011年10月,笔者主持的“蒹葭青青”特级教师工作坊围绕“以爱施教,以乐助学”这一主题,尝试在语文教学中渗透“以爱施教,以乐助学”的教育理念,探索和构建和这一理念相适应的教育教学模式,以期解放学生的个性,使学习成为学生的乐趣,从而促进学生全面和谐的发展.
我们的做法是：首先,热爱学生,尊重学生,在教育教学活动中构建平等和谐的师生关系,帮助学生树立起学习的自信；其次,寓教于乐,寓教于趣,满足学生的求知欲及获取成功的心理需求,提高学生的审美能力.为此,我们的研究不能只停留在教材、教法上,还要更多地关注学生.只有注重学生的心灵成长,了解他们的心理需求,才能有效地促进学生的发展.
一、在语文教学中构建平等和谐的师生关系
(一)建立平等和谐的师生关系
在语文教学中,口语交际教学占据着重要的地位.《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称语文课标）指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力.应在具体的口语交际情境中,培养学生倾听、表达和应对能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养.”
工作坊成员为了和学生建立起平等和谐的师生关系,注重在口语交际教学中尊重学生,帮助学生树立学习的自信,从而实现“以爱施教,以乐助学”的教学目标.例如,课堂中有的学生发言“随心所欲”,想到什么就说什么,假如教师限制了“说话”的内容,容易使学生产生畏难情绪；假如教师尊重和关爱学生,平等地对待每一个学生,注重营造 和谐的课堂氛围,有利于学生自由地表达自己的想法和感受.为此,工作坊成员在教学时要做好两个方面：一是允许学生在不打断其他同学“说话”的前提下自由发言,也就是说,当学生有疑问或想补充时,可以自由发言；二是在口语交际训练活动中,对那些大胆“说话”的学生要提出更高的要求,让他们在表达时做到“锦上添花”,对那些不善言辞的学生要“雪中送炭”,多鼓励和引导,使其获得成功的体验,从而增强学习的信心.
以教学口语交际课《小兔运南瓜》为例,工作坊成员陆玉宁老师上课伊始,用多媒体课件出示两幅图：第一幅图是小兔看见了大南瓜,正在想办法把南瓜运走,第二幅图是南瓜运到家后,兔妈妈问小兔“你是怎么把南瓜运回来的”.陆老师先引导学生观察这两幅图,然后进行说话练习.学生被这两幅有趣的图画深深地吸引住了,纷纷举手发言,课堂氛围十分活跃.在了解了两幅图的图意后,陆老师继续出示图片：用一个大问号来代替运南瓜的过程,请学生思考小兔将会用什么方法把南瓜运回家.学生在小组讨论交流过程中,教师指导学生把一句话说完整.有的学生说：“小兔把南瓜滚着运回家.”有的学生说：“小兔用车拉着南瓜回家.”学生交流的积极性很高.其中有一个学生说：“如果是我,我就叫妈妈来帮忙运南瓜回家.”学生们听了都觉得很好笑,有的学生说：“这算什么方法呀！”有的学生说：“你是依赖妈妈的小屁虫.”此时,该生脸红了,有些不好意思.陆老师请学生们安静下来,同时示意该生继续说下去.该生说：“因为我太瘦了,又没有力气,所以很多事情都是妈妈帮我做的.这个南瓜那么大,我只能找妈妈帮忙运回家.”听了该生的理由,陆老师及时评价：“你真勇敢,说出了自己的心里话.”继而问全班学生：“你们想不想听听陆老师小时候的故事呢?”学生回答：“想！”随后陆老师以朋友的身份和学生们讲述自己小时候的故事,学生听得津津有味,表达 强烈,为口语交际训练活动提供了契机.就这样,在宽松平等的师生关系中,在师生平等对话的过程中,学生的口语表达能力得到了提高.
(二)尊重学生,帮助学生树立自信
在教学课文《小母鸡种稻子》时,陆老师给学生带来了小母鸡、小鸭、小猫、小猪等动物的头饰,学生们看见了很开心.当陆老师戴着小母鸡头饰,系着花围裙,笑容满面地和学生打招呼时,他们的眼里充满了新奇和喜悦,还热情地向“小母鸡”问好,就连平时不敢发言的学生也加入进来了,快乐之情溢于言表.在口语交际实践活动中,陆教师和学生共同扮演动物角色,共同完成口语交际任务.例如：学生上台表演,台下的学生会为正在表演的学生配音；老师表演,学生会为老师做的动作配音.师生在交流互动中形成了平等和谐的关系,教师在尊重学生个性发展的基础上,帮助学生树立起了学习的自信心.
二、寓教于乐,寓教于趣
（一）满足学生的求知欲,调动学生的积极性
求知欲作为一种学习需要的动力作用,不仅在于它产生之后能驱使人去学习,获取新知识,而且当它得到满足以后,会在此基础上产生愉悦的情绪和新的学习需要.如此,学生求知的需求不断增强,就会不断地为学习提供动力支持.
语文教学具有“缀文者情动而辞发,观文者披文以入情”的情感教育功能,使学生在学习过程中受到潜移默化的教育.在语文课堂上,假如教师能够尊重学生的独特感悟,激发学生的求知欲,有利于调动学生的学习积极性,促使学生产生积极上进的愿望和决心.
以教学课文《七颗钻石》为例,虽然文中的故事情节很简单,但是“愿爱心像大熊星座一样普照人间”的主题非常值得我们学习和领悟.工作坊成员赖惠琴老师在设计教学时,从“教学必须满足学生的求知需求”这一理念出发,通过采取配乐朗读等方式创设问题情境,向学生提出一系列富有启发性的问题,如水罐的神奇体现在哪里?为什么会发生这些神奇的变化?带着这些问题,学生听课文录音,很快进入了童话故事情境.文中提到了小姑娘对母亲的孝顺之爱,对小动物的怜悯之心,对陌生人的爱,而母亲将自己的生死置之度外,把生的希望留给孩子,种种交织在一起的情感,让学生意识到,其实爱是人的一种内心体验,它可以渗透在生活中的点点滴滴.比如：爱蕴含在妈妈做的可口的饭菜里；爱蕴含在老师的谆谆教诲里；爱是你在失意时朋友说的一句安慰话语；爱是在灾难来临时,素不相识的人伸出的援助之手.更重要的是,爱不仅是获得,还是付出.
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参考文献：
1、 小学语文教学中渗透德育教育的探究 摘 要：现阶段，越来越多的学校认识到德育教育的重要作用，提倡将德育教育渗透到语文课程中成为重要研究内容。但是，由于小学生年龄较小、思想简单、管理。
2、 语文教学中渗透人文价值 摘 要：在小学语文课堂中培养人文价值教育是时代发展的趋势，也是教育目标的要求。这样，如何在教学中渗透人文价值，就是老师们研究实践的重要问题。在。
3、 小学语文教学中渗透心理健康教育 摘 要：语文教材中有许多情感丰富的文章，因此，教师在语文教学中渗透心理健康教育是完全可行的。那么，教师如何在小学语文教学中充分发挥该学科的特。
4、 如何在高中语文教学中渗透德育 摘 要：现行全日制普通高级中学教科书（必修）语文中蕴含了很多的德育因素，如果我们加以挖掘，在进行语文教学的同时，向学生进行德育渗透，这对培养他们。
5、 如何在小学语文教学中渗透德育 摘 要：当今社会的发展需要的是具有品德的知识性人才，在我国的知识教育中也始终坚持注重学生的德育，教师在教学中应把培养学生的思想素质放在教学目标的。
6、 中职语文教学中渗透德育教育方法 摘 要：德育教育是语文教育的一个独特效果，也是中职语文教学的一个主要任务。中职生正处于世界观、人生观、价值观的养成和成型的关键阶段，具有较高的模。