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评价是幼儿园绘画教学中必不可少的一个环节.适当的评价能有效地激发幼儿的绘画兴趣和积极性,体验成功的快乐.但以往我们在组织评价幼儿作品时,总是以成人的眼光来评价,过多地在“术”字上下功夫,禁锢了幼儿的创作思路,阻碍了幼儿个性的发展.那么,如何合情合理、恰如其分地评价幼儿的绘画作品?让幼儿对绘画评价既能乐意接受又能引导其作品提高呢?著名的德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领,而在于关于激励、唤醒和鼓舞.” 因此,只要我们尊重幼儿,以幼儿的眼光来观察世界,以欣赏的眼光来评价,幼儿就会在画海中心情舒畅自由自在地遨游.
一、以童心的视角解读幼儿的作品
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重,不能用自己的审美标准去评判幼儿,更不能为追求结果的‘完美’而对幼儿进行千篇一律的训练,以免扼杀其想象与创造的萌芽.”以往,我们总是以教师的主观意愿和自己的方式去评价幼儿的作品,很少给幼儿解说的机会,使许多幼儿的想象创造扼杀在萌芽时期.幼儿听了教师的评价后,有的低头不语,有的勉强点头同意,还有的则索性将画偷偷藏起来或者无奈地摆在一旁.因此在评价时,我们要尊重幼儿,不要急于对幼儿的作品作出好或坏的评价,不以成人的审美标准来衡量,而应该站在幼儿的思维角度去看,倾听幼儿的想法,发现幼儿的独特视角和想象,真正地走进幼儿五彩斑斓的童画世界.
1.观“画”
有些幼儿的绘画总让我们深感疑惑,不理解他为什么要用这种方式来表现.所以在比较发现的同时,教师还要继续寻找看似不可理解的细节,从中发现幼儿独特的思维角度和认知特点,领略别样的风采.例如：绘画《高楼》时,有个幼儿画了很多条线,我开始以为是电线之类的.但他却说：这是楼上漏水了,把墙都淹了.这个经历让幼儿留下了深刻的印象,并用图画表达出来了.在生活中幼儿们常常会去关注我们成人不经意的一些事情,所以我们不要凭表面的东西去看幼儿的画.对这些,我们应认可幼儿的想法和观察,对他们的独特见解应加以赞赏,带领他们在绘画世界奔跑.
2.问“画”
幼儿的作品完成后,想知道他们表达了什么,耐心地询问不乏是一种最直接的方法.例如：在《风雨来了》的活动中,我请大家把感受到的风雨画下来.杰杰作品的右下角画了几根类似于树杆的咖啡色线条,树杆上还有零星的几片叶子,而画面上大部分的地方画着半圆形,并在半圆形后面也有一些绿色的细线条.看上去会认为作品中有树有绿叶,但杰杰表现的是风吹来时雨又打过来了,树上的叶子飘落下来的意思.可是询问后我才知道漫天飘的这些半圆形是小鸟,她在观察风和雨的时候正好看到,树上的鸟儿在躲雨,风吹来时小鸟飞舞起来.这一“问”让我们更真实、准确地了解了幼儿的表达.
3.说“画”
除了耐心询问,还有让每个幼儿尽情地“说画”.这样不仅能提高幼儿的语言表达能力,更能让自己正确领会幼儿的作品.例如：绘画主题为《海底世界》,我故作看不懂地问：“这画藏着什么有趣故事?讲给老师听听.”幼儿们一下子就打开了话匣子：“海里有好多好多鱼,有鲨鱼、章鱼,小丑鱼等他去海边钓鱼,钓到了好多东西,有鱼,有贝壳,还有水草等水桶放不下了,就放在旁边的箱子里啦！”听完我才恍然大悟,原来幼儿的心中有很多事情是我们意想不到的.你无法预测幼儿下一刻会给你什么惊奇,但只要你认真地倾听,你会从他们身上获取很多信息,而幼儿会从老师专注的倾听中得到更多的表达、更多的自信.
二、多元的语言评价丰富幼儿的作品
由于每一个人的审美与个性都有所不同,对同一事物美的感受和想象都不同,以至表现出来的东西也有所不同,幼儿们也不例外.因此,教师要善于发现幼儿绘画作品中的“支撑点”,采用不同的语言评价方式来引导,使绘画作品得到提高.
1.感受式肯定
在每个幼儿眼里,自己的画都是成功的.因此,需要教师时时做一个有心人,充分了解幼儿的个性特征,肯定幼儿作品中的“闪光点”,用表达自己感受的方式来引导其提高.例如：在美术活动《妈妈的头发》中,平时最怕绘画的意意,大声地对我说：“老师,你看,这是我画的,红红的头发,小小的波浪,还有等”当我看到那张红彤彤而且画面杂乱的画时,我笑眯眯地接过画看了看,对他说：“你对妈妈的头发观察真细心,真棒.”并对着全班幼儿表扬了他,经过我的鼓励、表扬、赞赏,意意更有信心了.
2.童趣式拓展
除了用表达自己感受的方式来引导以外,我们还可以用童趣式的评语来引导其提高.例如：绘画《树》,一个幼儿画了一棵小树就来交给我了,我有意地“误解”道：“树宝宝身边有很多树朋友,你先画了树宝宝,她的朋友长得什么样,快画出来给大家看看吧！”幼儿一听,高兴了,马上回到座位,在小树旁边画了另一些小树,画完还跑到我身边告诉我：“你看,树宝宝找到这么多好朋友了.”童话式的评语不仅对幼儿的每一点发现、创造和进步给予温馨的表扬、肯定,而且增强了幼儿的自信心.
3.游戏式丰富
在绘画活动中,我们总是能看到个别孩子作品“空白”很多,完成就直接交给老师了,这时候我们可采用游戏化的语言评价方式来引导其提高.例如：绘画《猫》,诗诗在白纸上画好一只猫咪后,对我说：“老师,我画完了.”我一看,那么多空白,于是做猫状对她说：“我要吃东西,我好饿呀,我要吃老鼠,我要吃鱼,唉,东西在哪里呀,怎么没有画出来呀,你快点把它画出来,好吗?”不一会儿,诗诗就在猫的旁边画了好几只老鼠,说：“猫肚子不会饿了吧！这么多老鼠,够吃了.”游戏化的评价不仅让幼儿的绘画增添了情趣,而且丰富了内容,提高了幼儿的绘画兴趣.
除了以上三种外,还有其他语言评价也可以引导其作品提高.如：故事化评价、比赛式评价等,但我们要根据实际情况来进行最适合、最有效的语言评价方式.不同的语言评价方式在不同程度上能有效帮助幼儿提高绘画水平,自然地获得与绘画相关的经验.
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参考文献：
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