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舞蹈是幼儿自我表达的重要方式,舞蹈教育也是幼儿艺术教育的重要组成部分.幼儿园的舞蹈教学能够让幼儿获得美的熏陶,培养幼儿的想象力和创造力,塑造健康活泼的个性,对发掘幼儿潜能、促进其素质全面发展发挥着重要作用.我在近两年的舞蹈教学实践中,特别注重培养孩子们的舞蹈兴趣,采取多种措施让幼儿真正“舞起来”,收到了良好效果,孩子们的发展也让我体会到了成功的喜悦.然而,回想起两年前的那次音乐活动,孩子们的舞蹈表现却不是那么尽如人意等
案例呈现：差强人意的舞蹈表现
那是一次音乐活动.我让孩子们听音乐《吵醒的猎人快快逃》,由于音乐中刻画了很多动物的形象,听完之后,孩子们非常喜欢.小宇对我说：“老师,我们听着它跳个舞吧！”周围的孩子也跟着说：“好呀,好呀.”我欣然应允.为了帮助孩子们创造出生动的动物形象,我就利用孩子们喜欢的动物故事,帮助他们进行舞蹈创编.音乐响起,我讲起了故事：“森林里可热闹了等这里有精明的猎人,机灵的小猴,还有温顺乖巧的小兔和小猫等”我请孩子们把他们认为最能表现动物特点的动作跳出来.这次我没有先教孩子们做动作,而是让他们自己想象各种动物的特征进行“创编”.在活动过程中,孩子们的表现不尽人意,有的听到音乐摆动着腰身,有的小朋友手舞足蹈,只有极少的几个孩子学着动物的声音和动作,教室里乱成一团等少数孩子用动作表达自己对音乐的理解,可一大部分孩子却发着愣：“老师,我不会跳.”孩子们的求助声此起彼伏等
尝试改进：发现“不会跳”背后的问题
孩子的这番表现让我诧异不已.平时,有很多较难的舞蹈动作,他们都能自如掌握,而现在,我只要求他们把平时最喜欢的动物用动作表现出来,他们竟然说不会,这不由得使我重新审视自己的教学.
我不得不承认,在以前的舞蹈教学中,孩子们多数时候是在机械模仿.这样的方法必须要改变.于是,我决定先不教孩子们怎么做,而是找来《动物世界》光盘,让孩子们观察动物的动作.幼儿与动物之间有着天然的默契,这些可爱的动物,果然给孩子们带来良好的动机刺激.我来到表演有困难的孩子面前,引导他们将自己的动作想象用语言表述出来,然后再用自己的肢体动作表达出来.按照这样的方法引导,班里那些爱表现的孩子就开始试着跳了,但仍有好些孩子扭捏着放不开.这是由于他们还没有适应不要老师“教”的学习方式.我看到有几个胆大的孩子跳得有模有样,就让他们来到那些胆怯的孩子面前,让他们带动着跳.在孩子们互相带动下,胆小的孩子也对舞蹈动作有了自己的想法,虽然他们的动作还非常生涩,但是,至少他们能动起来了,能用自己的动作表现对音乐的理解.这是一个让人为之鼓舞的进步.
几天后,我让孩子们将这段时间学的舞蹈动作串起来跳一下,一下子就发现了问题.乍一看,孩子们跳得都很整齐,协调性、节奏感甚至高于其他班的同龄孩子,但经过认真觀察和分析就会发现,孩子们只是在用肢体“机械舞动”,而没有用“真情”来舞蹈.每一个动作,孩子们都跳得千篇一律,没有一点生气.是什么限制了孩子们的真情流露呢?
深入反思：舞蹈教育的真正目的是促进和激发
我在主观上也注重培养幼儿的创新意识和独立思考能力,在舞蹈活动中我经常鼓励孩子们要有自己的思想.孩子们想到了好的动作,我都会用不同的方式加以赞扬或鼓励.可是,现在看来,收效甚微.经过前面的实践和不断的反思,我意识到造成这种结果的原因有三：一是幼儿园舞蹈活动,基本都是老师教、孩子学,在不经意中就养成了孩子机械模仿的习惯.二是由于老师过于注重舞蹈技能的训练,在不自觉中就限制了孩子创编、创新的意识.三是过于看重舞蹈活动中“整齐划一”的表现效果,导致孩子们对所跳的舞没有深入的理解,缺乏个性处理和“真情”,动作千篇一律.
基于此,我再次沉思：幼儿舞蹈教育的目的到底是什么?
通过不断试教和反思,我开始组织有针对性的活动,尽最大努力让他们用“耳”倾听,用“心”舞蹈,孩子们的舞蹈表现力越来越丰富了.在一次大班舞蹈教学活动中,我让孩子们先听《森吉德玛》乐曲,反复几遍后,我再让他们自由舞蹈,以表达自己的感受和心情.音乐响起后,孩子们在长期训练的基础上,绝大多数能够随着音乐舞动自己的身体了,可是还有个别孩子情绪欠佳.我出示几幅挂图启发孩子们欣赏：蓝天,白云,羊儿吃草,牧人吹笛,马群奔跑,盛开的鲜花,牧人歌舞等曲毕,我请孩子们跟自己的好朋友交流：“听到这首曲子,你的心情是怎么样子的?是高兴还是不高兴?你是用什么动作表达这种心情的?”孩子们说得不亦乐乎,那几个情绪不高的孩子也受到他们的影响,开始积极讨论.这时,我开始放第二遍音乐,孩子们不约而同地停止了讨论,开始翩翩起舞.跳完之后,我请他们比较两次舞蹈,谈谈心情有何不同.孩子们切实感受到对音乐理解程度越深入,音乐表现力越突出.看着孩子们的变化,我坚定了自己的改进方向.
解决策略：多举措让幼儿真正“舞起来”
老师教、幼儿模仿,是幼儿舞蹈教学的一种常规方式.随着教育观的不断转变,在舞蹈活动中培养幼儿的创造性和表现力成了舞蹈教育的主要目标.在舞蹈学习中不能让幼儿只是单纯的模仿,而是要充分发挥幼儿的主动性和创造性,让他们真正“舞起来”.
具体说来,一是要丰富舞蹈教学的形式.幼儿期是孩子学习舞蹈的最佳时期,我们要避免单纯的老师教、孩子模仿,应通过音乐游戏、音乐欣赏等多种形式,让孩子即使没有学到舞蹈技能也能体会到艺术创作的乐趣.二是要引导幼儿增强对生活的洞察力,要让这些生活世界的经验积累成为孩子们在舞蹈活动中大胆表现的素材和源泉.三是应提供足够的机会让孩子们互相交流,相互欣赏,鼓励孩子们大胆地表现自己的主观体验.四是要持之以恒地坚持对孩子创造性思维的培养.创造性思维是孩子舞蹈个性化发展的基础,在日常教育活动中,教师应不断给孩子提供自由表现的机会,更多地尊重孩子的想法,尤其是对于他们与众不同的审美视角和个性化的表现要给予及时鼓励.
（作者单位：重庆市万州区幼师幼儿园）
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参考文献：
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