论文中职学前教育专业学生听不懂幼儿的话原因分析是关于学前教育专业方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关学前教育专业论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
《幼儿园教师专业标准（试行）》认为“沟通与合作”是幼儿园教师的专业能力之一.幼儿是幼儿园教师沟通的主要对象,而幼儿园教师听不懂幼儿的话是影响师幼沟通的主要问题.通过对中职学前教育专业三年级在校生和入职三年内的毕业生问卷调查和访谈,发现中职学前教育专业学生听不懂幼儿的话既有个体的原因,也有学校的原因.
一、中职学前教育专业学生自身知识和能力缺陷
(一)对幼儿了解不够
1.不了解幼儿的家庭背景和日常生活
由于城镇化进程不断加快,产业集聚作用凸显等原因,使城镇人口在迅速扩张的同时,人口的职业结构、产业结构以及文化结构越来越多元化.一个幼儿园可能会有不同民族、不同信仰、不同区域、不同方言的幼儿,家长们的文化修养和认识水平更是千差万别.幼儿的家庭背景越来越复杂,其个体差异也越来越大.
中职学前教育专业的学生到幼儿园实习或入职,他们对幼儿（尤其是留守幼儿）的家庭情况不了解,如对幼儿的方言不了解就会导致与幼儿沟通时出现隔阂或障碍.幼儿的日常生活既是丰富多彩的,又是因人而异的.幼儿的模仿性极强,会不自觉地扮演喜欢的动画片中的角色和形象,沟通中会冷不丁地冒出动画片中的台词,老师如果对幼儿喜欢的动画片一无所知,就很难理解幼儿想表达的意思.
2.不了解幼儿的身体差异和性格特点
幼儿的身体差异是客观的,其中听觉和视觉缺陷对沟通的影响最大.如有的幼儿听觉迟钝,虽然算不上耳聋,但是属于重听的范畴,这类幼儿在和老师沟通时,能够借助老师的口型、表情和肢体语言来判断老师的讲话内容,但是当老师不特别关注或者背对其讲话时,他们就失去了辅助判断的参照,从而导致误判.
由于性格结构的复杂性,在心理学的研究中至今还没有大家公认的性格类型划分法.而幼儿的性格更加多样和多变,因此不能用传统的理智、情绪和意志等概念衡量.比如怯懦的幼儿在回答老师提问时,往往声音弱小、吐词不清、表达含混等；而好强、好动、爱表现的幼儿在回答问题时,往往声音比较大、吐词清晰、干脆利落.
(二)自身知识缺陷
1.科普知识储备不够
中职学前教育专业学生知识面普遍较窄,日常生活中对幼儿提出的问题常常不知所措.而幼儿提出的所谓“稀奇古怪”的问题,通常都是科普性知识,如“月亮为什么不会掉下来”“为什么猴子有尾巴我没有”“为什么大象用鼻子喝水不怕呛”“小鸭子的脚为什么不怕冷”“小鱼儿为什么能长时间呆在水里”等等.
对这些问题,中职学前教育专业的学生要么不知如何回答,要么即使回答了也没有用幼儿能够理解的语言,导致幼儿还是不理解.
2.不能学以致用
《学前心理学》是中职学前教育专业学生必学的专业基础课,课程结束后学生对心理学的基本原理是知道的,但是知道不等于理解,理解不一定会用.如幼儿想象时满足于过程而不在乎结果,对这个原理学生是认可的.但是当他们听幼儿讲故事时就很茫然,因为幼儿讲故事时,乍看起来有声有色,既有动作,又有表情,实际听起来却毫无中心,没有说清事情的来龙去脉,但是讲故事和听故事的幼儿都兴趣盎然.类似的还有幼儿想象混淆现实问题,这是幼儿想象的基本特点,但是现实生活中当老师听见幼儿夸大其词时,往往会想当然地认为幼儿在撒谎.
(三)缺乏必要的沟通技巧
1.表情严肃,态度生硬
以“如果我掌握/具备了什么就可以更好地和幼儿沟通”为题,对260名新入职的中职学前教育专业毕业生（工作三年之内）进行问卷调查,共收到有效问卷212份,征集到347种不同的答案,其中排在第一位的是“耐心”（50个）,排在第二位的是“爱心”（28个）.
可见,态度对幼儿教师有多么重要.很多时候幼儿不是被问题难哭的,而是被老师严肃的表情和生硬的态度吓哭的.比如,两个幼儿抢玩具时,不会处理的教师先是当判官,然后讲道理,所讲道理中往往夹杂着批评和指责.结果本来是一个幼儿哭,现在变成两个幼儿都哭.其实这时候老师转移一下孩子的注意力或者加入其中共同游戏,危机就会被轻易化解.
2.语句太长,专业术语太多
调查表明小班幼儿（3～4岁）对超过10个字的语句领悟起来就有明显的困难,具体表现为反应速度下降,应对和反馈出现偏差的几率增多.因此,幼儿教师要善于断句,或者把长句转化为短句.幼儿听不懂老师讲话的另一个重要原因是,老师讲话中成语和专业术语太多.
3.活动偏离游戏主线
《幼儿园工作规程》第二十五条指出,幼儿园教育工作的原则是“以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中”,第二十八条指出游戏是“对幼儿进行全面发展教育的重要形式”.蒙台梭利教育把游戏称之为“孩子的工作”,认为除了没有挣到钱以外,他们专注的精神高于很多成人的工作.可见游戏对孩子多么重要.但是中职学前教育专业学生对游戏的作用认识不到位,开发、设计和组织游戏的能力有待进一步提高.
以“我提前准备了什么和幼儿沟通起来容易多了”为题,对260名新入职的中职学前教育专业毕业生（工作三年之内）进行问卷调查,共收到有效问卷234份,征集到261种不同的答案,其中排在第一位的是“玩具”（54个）,排在第二位的是“游戏”（45个）,足以说明游戏的重要性.现实中存在的问题是幼儿园小学化倾向明显,把“上课”当成幼儿园教育的主要内容和基本方式,把游戏仅仅当作点缀.偏离了游戏方式,师幼沟通成了单向和机械地说教.另一个问题是有的教师为了游戏而游戏,使游戏丧失了应有的教育意义.
二、人才培养方案不利于学生形成综合职业能力
(一)“三段式”课程带有明显的学问化倾向
1.“三段式”课程的结构
调查表明,中等专业学校的课程大体分为文化基础课、专业基础课和专业课三种类型.有的学校把专业基础课和专业课合并称为专业理论课,再加上实践课,形成文化基础课、专业理论课和实践课三种类型.当然现实中还有别的划分方法,但是不管怎样划分,也不管名称怎样变化,课程设置的顺序趋同,即由抽象到具体、由基础到应用、由宽到窄进行排列,形成一个封闭的正三角形.
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参考文献：
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