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幼儿好奇心强,好探究,当路过下水道时,孩子忍不住停下脚步,并用力挪开沙井盖等面对孩子的这一行为,教师会作何反应呢?要保护孩子的好奇心,但也要考虑到安全问题,教师又是怎样把握时机,对幼儿进行安全教育的呢?
教育家陶行知先生主张“生活即教育”.《3～6岁儿童学习和发展指南》（以下简称《指南》）指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的.”也就是说,除了集体教育活动,生活教育的价值也需要进一步挖掘,要体现“一日生活即教育”的理念.
一、案例描述
片断一：
一天,早操结束后,我们带着孩子回教室.突然,队伍后面的孩子乱成一团,几个孩子蹲在地上,不知在围观什么.班上的“小报告”东东跑到我面前,对我说：“老师,想想把地上的盖子掀起来了.”我走过去一看,只见一个下水道的沙井盖被挪开了,班上几个孩子围着下水道口,伸着小脑袋往里面看,议论纷纷.见此情景,我忍不住火冒三丈,大喊：“谁干的?”
“不是我,不是我等”
“老师,不是我,我只是看看.”
“老师,盖子是想想搬起来的.”
等
想想似乎意识到自己做错了,一声不吭地用手挠着小脑袋.
“想想,你知不知道这样做是很危险的,铁盖子会砸伤脚,如果人掉下去的话,是会摔死的等”没等想想说话,我就开始训斥他.
分析：想想平时是一个调皮捣蛋的“熊孩子”,经常会犯一些小错误.这一次,我也很自然地认为这是一种“捣蛋行为”.沙井盖是用铁做的,有一定的重量,孩子搬动它确实有难度,万一砸在脚上,就算骨头不断,脚也会肿起来的.如果有孩子不小心掉下去,后果更是不堪设想.所以,当发现想想做出如此危险的事情时,我的第一反应就是马上制止,并对想想和其他孩子进行批评教育,给想想一个警告,也希望其他小朋友不要模仿这种危险行为.
片断二：
想想看着我因为生气而涨红的脸,一句话也没说,泪光在眼眶里闪烁着,他紧紧地咬着下嘴唇,弯下腰吃力地把盖子挪回原处.
“老师,想想说他要看一看下水道口为什么会长出小树苗.”琪琪轻轻地说.
我一愣,看了看下水道口,只见一株绿绿的、嫩嫩的小苗不知什么时候从下水道口探出了身子,露出了小脑袋.想想发现了,这才去掀盖子,想要一探究竟.
分析：听了琪琪的话,我的心中就像打翻了五味瓶,涌出一股说不出的滋味.想想移开沙井盖是很危险,但好奇心强,对新奇事物有着强烈的探究 不正是这个年龄段孩子该有的特点吗?我的怒吼固然制止了孩子的危险行为,但也扼杀了他的求知 .为什么不问清楚原因呢?为什么不给孩子解释的机会呢?看着孩子无辜的眼神,我陷入了深深的自责.
想想是一个好奇心很强的孩子,活泼好动的个性使他常常做出一些不合常规的行为,他的“捣蛋”往往不太招人喜欢.或许正是这种“不招人喜欢”蒙蔽了我们的眼睛,导致我们常常带着有色眼镜去看待想想的“捣蛋”行为,甚至“对号入座”,认为这是一种破坏行为.
片断三：
为了弥补自己犯下的错误,我蹲下来抱着想想,对周围的小朋友说：“想想能发现沙井盖下的小秘密,说明他有一双善于发现的眼睛,请大家给想想掌声.”当掌声响起的时候,想想忽闪着大眼睛看着我,不好意思地笑了.
分析：如果不是琪琪的提醒,我可能意识不到自己的错误,也想不到去了解想想的想法.好在后期我也组织了一系列探究活动,希望弥补过失,重新激发起孩子们的探究 .那么,教师应如何保护孩子的好奇心,同时又能够让他们意识到有些行为的危险性呢?
接下来的几天时间里,我根据孩子的兴趣点,在班上开展了系列探究活动,如“小树苗从哪里来”“植物的生长环境”“沙井盖的作用”“认识危险的行为”等.孩子们兴致勃勃,想想更是成了孩子们口中的“探索家”,在整个探究的过程中特别活跃.
我利用亲子作业单,让家长和孩子一起查找种子的传播途径,找到小树苗的种子出现在下水道里的原因；我利用多媒体教学平台,让孩子们充分了解植物的生长不仅需要阳光、水分,还需要有潮湿的土壤,而沙井盖旁边的地方恰恰满足了这些条件；我还邀请了在环卫局工作的家长入园来介绍沙井盖的作用,并引申到安全教育,让孩子们知道随便搬动沙井盖可能会引发哪些安全事故.
想想在活动中表现得非常积极,经常在小朋友面前说：“小树苗的秘密是我发现的,我以后还会发现更多小秘密呢！”
二、思考和启示
规范个人行为
好奇是孩子的天性,他们遇到问题时总爱问为什么,也想自己去寻找答案.这类孩子是老师头疼的对象,有时候老师会不耐烦,直接敷衍了事.《指南》指出,要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个体差异,切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿.
想想是一个调皮好动的孩子,生活中一定没少被大人批评.当我批评想想时,想想选择了沉默,那也许是一种无声的 ,也或许是我对孩子的批评太多,导致想想和我的距离越来越远.
批评在必要时不失为一种好的教育手段,但一味地批评只会严重地伤害孩子的自尊心.我们在规范“熊孩子”的行为时,也要规范自身的行为,不要让自己的行为成为伤害孩子的一把利剑.
倾听孩子的声音
《指南》提出,教师应“为幼儿创造说话的机会”“尊重和接纳幼儿的说话方式”“认真地倾听并给予积极的回应”.
因此,针对想想挪动沙井盖的事情,我应先问一问孩子,听一听想想的说法,而不是主观臆断,不问青红皂白地批评他.我们每个人都会犯错,更何况是孩子.当孩子犯错时,我们可以先听听孩子自己的想法,多从孩子的角度去分析和理解,再根据具体情况进行处理.因为,只有这样才有机会走近孩子,了解孩子,真正让孩子意识到自己的错误行为.我相信,善于倾听的老师是好老师,他们的心中一定隐藏着无私的爱,像阳光一样温暖着孩子的心房.
保护孩子的好奇心
好奇是人的天性,求知是人的 ,孩子更是如此.3～6岁的孩子可以说是个个好奇、好问、好探究.好奇心正是幼儿学习的动力和内驱力,是幼儿探索科学奥秘、创造未来的种子.想想善于观察,发现了沙井盖下面的小树苗,在好奇心和探究欲的驱使下,他挪动沙井盖,想要一探究竟.这个时候,老师的批评和漠视,只会无情地扼杀孩子探究的 .意识到自己的鲁莽之后,我让孩子们表扬想想,表达对孩子探究行为的肯定.
善于发现教育契机
想想发现了沙井盖下的小树苗,并挪动沙井盖,这种带有危险性的探究行为虽然不值得提倡,但孩子的探究 和好奇心是不能被否定的.因此,我抓住了这个教育契机,调整教育教学内容,开展系列探究活动,让孩子和家长一起来查找种子的传播路径和生长环境.这种“带着问题、自主探究、亲身感受、得出结论”的学习方式,最终收到了事半功倍的教育效果.
作为幼儿园老师,只有善于发现教育契机并进一步挖掘教育的价值,才能充分体现“生活即教育”的教育理念.幼儿园一日生活中蕴含许多有价值的教育契机,老师要善于发现,并积极引导幼儿通过观察、比较、动手操作等方法进行学习,培养有利于孩子终身发展的学习态度和能力.P
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参考文献：
1、 孩子童年需要呵护宫崎骏动画电影沙龙记述 观影活动宫崎骏动画电影《借东西的小人阿莉埃蒂》改编自英国作家玛丽·诺顿的奇幻小说《地板下的小人》，讲述了生活在郊外房子地板下身长10厘米的14。
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