论文ESP需求分析理论在海外本科直通车班级雅思教学中是关于对写作本科论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文本科论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
摘 要：本研究通过对在校学生开展问卷调查,了解并分析运用ESP需求分析理论指导海外本科直通车班级雅思教学情况,从实施分层次教学、任务教学、建立多途径课程考核方式等方面提出雅思教学建议.
关键词：需求分析；海外本科直通车；雅思教学
“海外本科直通车”项目是中外合作办学模式之一,学生在校学习三年后通过雅思考试即可申请国外学校攻读本科学历.雅思课程作为“海外本科直通车”项目的重点课程,旨在提高学生的听说读写能力,使其在三年间达到海外院校出国留学所要求的雅思成绩.
ESP（ English for specific purpose） ,即专门用途英语,是一种完整的教学体系.ESP 的目的和内容,是由学习者对英语的功能和实际应用的需求决定的,有着明确的教学目的、教学内容和实际需求.
以提高海外本科直通车班级雅思教学质量为目的,针对海外本科直通车班级的教学特点和现状,南京信息职业技术学院自2016年开始,在2016级海外本科直通车班级中运用ESP需求分析理论指导雅思教学.
一、调查的基本情况
本次调查对象为2016级海外本科直通车班级所有在校学生,共106人,发放问卷106份,回收有效问卷106份.
本问卷旨在调查学生对《雅思》课程的态度、看法、期望和建议.分为《雅思》学习动机与态度、学习目标、教材、教师与教学方法、课程考核、课程评价方式和自测等六个方面,共计25题,每题从 “几乎完全不符合” 到“几乎完全符合”1、2、3、4、5分.调查后对每一题进行个别分析,并求取平均值.
二、调查结果与分析
1.《雅思》学习动机与态度
学生学习雅思课程的动机很明确,一方面是通过学校考试,另一方面是有一部分人为将来留学考虑.态度上,认为该学习该课程很有必要,也很有用,对学好这门课程有信心.具体情况见表1.
表1 学习动机与态度
项目 1 2 3 4 5 平均值
将来留学 13.21% 26.42% 23.58% 23.58% 13.21% 2.7
通过学校考试 4.72% 9.43% 22.64% 35.83% 27.36% 3.7
课程很有必要 1.89% 8.49% 31.13% 26.42% 32.08% 3.7
课程很有用 1.89% 8.49% 27.36% 32.08% 30.19% 3.8
有信心学好 5.66% 9.43% 33.96% 30.19% 20.75% 3.5
2.《雅思》学习目标
雅思包括听说读写四个部分,学生学习该课程希望听说读写都有提高,并且认为口语和写作是《雅思》课程的重心,这是雅思教学的重点和难点,也是学生在雅思考试中不太容易得分的地方.具体情况见表2.
表2 学习目标
项目 1 2 3 4 5 平均值
提高听说读写 6.6% 8.49% 16.04% 33.02% 35.85% 3.8
口语写作是重心 3.77% 5.66% 22.64% 33.02% 34.91% 3.9
提交英语交流 1.89% 7.55% 26.42% 27.36% 36.79% 3.4
3.《雅思》教材
雅思考试是学生学习的指挥棒,学生希望《雅思》课程的教材内容与考试相关,并希望使用原版引进教材,当前我校所用的教材是剑桥雅思系列.具体情况见表3.
表3 教材
项目 1 2 3 4 5 平均值
教材与考试相关 2.83% 10.38% 18.87% 33.96% 33.96% 3.9
原版教材受欢迎 2.83% 10.38% 22.64% 31.13% 33.02% 3.8
4.《雅思》教师与教学方法
学生比较关注《雅思》教学中口语交流,希望上课时多和老师、同学交流,教师（或外教）能提供雅思口语模拟考试,这与学习目标中认为口语是重心相一致.当前我校《雅思》口语课程主要是针对雅思口语测试部分对学生进行训练,由外教承担模拟口语测试,让学生能够置身真实场景中.具体情况见表4.
表4 教师与教学方法
项目 1 2 3 4 5 平均值
上课多交流 0.94% 4.72% 29.25% 25.47% 39.62% 4.0
提供口語模拟 2.83% 7.55% 22.64% 30.19% 36.79% 3.9
5.《雅思》课程考核
考核方面,除了期末考试外,学生希望定期进行形式多样的阶段性考核,认为“group work”式、“presentation”式的考核方式很有必要.当前我校在《雅思》课程考核中采用过程考核与期末考试相结合,并且过程考核还根据考核的具体内容设置不同的权重.具体情况见表5.
表5 课程考核
项目 1 2 3 4 5 平均值
定期阶段性考核 3.77% 11.32% 20.75% 32.08% 32.08% 3.7
group work考核 7.55% 9.43% 17.92% 27.36% 37.74% 3.8
presentation考核 7.55% 10.38% 18.81% 27.36% 34.91% 3.7
6.《雅思》课程评价方式和自测
通过《雅思》课程的学习,学生普遍感觉能用英语进行日常交流,英语水平有一定的提高.具体情况见表6.
表6 课程评价方式和自测
项目 1 2 3 4 5 平均值
总结:本论文为您写本科毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
参考文献：
1、 论马斯洛需求层次理论在高职院校学生管理工作中的运用 摘要：文章分析了高职院校学生所表现出的一些特征，随后阐述了马斯洛需求层次理论相关的涵义，最后结合多年工作实践，基于马斯洛需求层次的理论视角，探讨。
2、 基于需求分析理论高校英语教学改革模式探析 【摘要】随着社会经济的不断发展，国际商务经济物流和世界经济一体化，都推动着中国经济得到快速发展，国企逐渐走向国际市场和中外合资企业也如雨后春笋一。
3、 马斯洛需求层次理论在房地产人力资源管理中应用 【摘要】人才是房地产业竞争的核心，而现代房地产业人力资源管理中出现诸多问题，如缺乏现代复合型员工、企业培训不足、业绩考核不到位、缺乏企业文化等，。
4、 应用型本科高校企业管理课程教学改革 【摘要】为提高应用型大学企业管理课程的教学水平，本文讨论了该课程传统教学中存在的问题。教学方法，教学考核形式等问题进行分析，并根据社会对高校人才。
5、 法学本科刑法学课程实践性教学现状和反思 摘 要 深入开展和全面加强法学本科《刑法学》课程实践性教学是新时代中国法学教育的内在要求和时代召唤。我国法学本科《刑法学》课程实践性教学的现状不。
6、 马斯洛需求层次理论于医院人才引进 摘要：马斯洛需求层次理论是行为科学的理论之一，由美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛在1943年在《人类激励理论》论文中所提出。书中将人类需求像阶梯一样。