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加强学校文化建设,尤其是提炼学校的核心价值观,以此统领学校的各项工作,已成为学校发展的迫切需要.核心价值观是学校文化的重要内核,一个符合校情的核心价值观,具有导向功能、凝聚功能、激励功能、约束功能、辐射功能和稳定功能,是一所学校生存和发展的定海神针.就学校而言,学校的教育、教学和管理,都应当体现这样的核心价值理念.
一、学校核心价值观的内涵
目前国内哲学界对价值观比较权威的理解是：价值观是人们在社会生活实践中形成的关于价值的总观点、总看法,是人们的价值信念、信仰、理想、标准和具体价值取向的综合体系.价值观作为人们关于事物是否具有价值,具有什么价值的根本看法,是人们区分好坏、利弊、得失、善恶、美丑、正义与非正义、神圣与世俗等的观念,是人们特有的关于应该做什么、禁止做什么的约束性规范.
学校的核心价值观是指学校用于指导学校一切工作的最高价值标准和原则,是学校每位成员为人处世的最高价值导向,也是学校文化的灵魂.它是学校全体成员的共同追求,是经过长期的或阶段性的办学过程的积淀,是升华学校一切行为的逻辑起点,是学校提倡什么、反对什么、赞赏什么、批判什么的精神体现,是表明学校如何生存、发展的主张.人们把它形象地比喻为学校行为的“基因”.其精神凝聚和意识导向作用,能够引导和塑造师生的态度和行为朝同一个目标迈进.当学校核心价值观被学校全体成员认同、接受后,学校的规章制度也会随之被内化,学校的凝聚力、执行力、战斗力将会大大增强,从而成为一种核心竞争力.从这种意义上讲,核心价值观无形的弹性管理比相对刚性的制度管理更能发挥其积极的导向、凝聚作用,促使学校员工向同一目标努力奋进,进而实现学校的战略规划.
二、学校核心价值观的体现
在长期的办学过程中,羊中人一直在思考：我们应该办什么样的学校?我们应该培养什么样的学生?我们的教育理想是什么?经历代代羊中人的努力,羊中传承和积淀了关于以上几个问题的核心理念,即学校的核心价值观.它成为历代羊中人不懈追求的目标,成为激励羊中人奋发向上、追求卓越的精神动力.在教育实践中其主要体现在以下几个方面：
职业观：教育不仅是教师生存的需要,更是实现理想的追求.
认同：所谓对职业的认同是教师对自己工作的一种积极的认识态度.在70多年的历史发展中,一代又一代的教师都在继承和发扬着羊中的优良传统,没有把工作仅仅看作是自己维系生存需要的工具,而是把教育当作体现自己人生价值,实现自己人生理想的事业,并愿意把自己毕生的精力献给教育事业.
追求：“做教师就要做个好教师,办学校就要办所好学校”,这是历代羊中人的共同追求.羊中追求学生的健康成长、教师的专业成长和学校的科学发展,这构成了全体羊中人的共同愿景,描绘出了羊中历史一幅幅灿烂的图画：从建校初的初中发展成为完中,从无锡县羊尖中学发展到无锡市羊尖中学,后来羊中人又抓住机遇使学校上升为江苏省羊尖高级中学和国家级普通性示范高中.历史见证了羊中人代代相传、不懈努力、追求卓越的精神.
质量观：不只是分数和成绩,更要关注有效地促进全体学生的终身发展.
关注学生的全面发展.“培养人、发展人、完善人”,羊尖中学围绕这一办学目标,把学校教育的培养目标定位于“育人”的教育,关注人的发展就要树立“全人教育”的理念,把“学会做人”放在首位,关注学生良好行为习惯的养成；把“学会学习”作为学校教学的核心目标,培养学生学习的兴趣、良好的学习习惯和终身学习的意识；把“学会健体”作为学生在校活动的重要内容,关注学生身心的健康发展,重视学生社会责任感和使命感的培养,培养学生追求真理、献身科学的精神,真正在德、智、体、美、劳诸方面全面关注学生的发展.
着眼于全体学生的发展,不把眼光仅仅落在部分“优等生”的身上,更要关注各方面遇到困难的学生,不窄化质量内涵,不将质量与分数画等号,真正有效地落实“全体性和全面性”这一素质教育的要义.
正确的质量观,其最终的落脚点应该看学校培养出了什么样的学生,这是学校教育的结果.在关注结果的同时,我们还要关注它的过程,只有提升学校的综合办学质量,才能培养出全面发展的优秀学生.因此,学校领导要引领全体教师确立先进的办学理念,提升教师的专业能力,加强学校的内部管理,建构优秀的校园文化.在办学过程中,羊中人坚持“以德治校、质量立校、内涵强校、科研兴校、特色靓校”这一办学思路,关注学生的全面发展,关注教师的专业成长,关注学校的内涵建设,关注学校的综合发展.树立“学生‘合格+特长’,教师‘师德+师能’,学校‘质量+特色’”的办学理念,内强素质,外树形象,努力以学校的综合办学质量赢得百姓的肯定和支持.积极参与社会活动,使学校成为社会大家庭中富有建设性的一员,为建设和谐社会发挥应有的作用.
学生观：学生是学习活动的主人,是教学活动的主体,是学校一切工作的指向.
人的共同特点是具有主观能动性,学生也不例外.教育教学过程中,肯定学生的主观能动性,尊重学生的主体地位,就能为学生开拓更广宽的时空平台,使学生的潜能得到更充分的发挥,能力得到更有效的提升.
同一年龄、坐在同一教室里的学生,他们的知识基础、个性特点、兴趣爱好、学习能力也都是有差异的.承认差异,就要做到区别对待.因此,在教育教学过程中,教师对不同的学生应采取不同的方式,为他们设计适合各自特点的成长路径,提供个性化的服务,实施因材施教.在整体性教育的同时,教师要让学生的特长有发展的空间和展示的平台,并使其成为帮助学生成长成功的抓手.同时,针对学生的弱点和缺陷提供及时的指导和帮助,不让学生的弱项影响学生的成长和发展,甚至给学生留下终身的遣憾.
所谓学生,就是在学习中的人,在成长中的人.即使成人也没有一个完美的人.所以,在教学过程中,教师要多设计让学生尝试的机会,以使学生得到更多的锻炼和提升,要鼓励学生质疑,允许学生犯错.犯错是不可怕的,可怕的是因为怕犯错而失去了大胆探究的勇气.要让学生在探索中培养兴趣,提高能力,并在探索中不断走向成熟.
总结:本文关于核心价值观论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
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2、 核心价值观引领新加坡品德课程改革最新进展其 摘 要基于21世纪核心素养框架，新加坡开启了“新品德与公民教育”课程改革。主要内容包括：以价值观核心素养为本的课程内容重构、以关键问题引领的课程。
3、 社会主义核心价值观引领水利职工思想政治工作 摘要：随着经济时代的到来，水利系统思想政治教育有了新的认识，就是以社会主义核心价值观来引领水利职工思想政治教育。2013年12月11日，中共中央。
4、 社会主义核心价值观引领企业文化塑造 摘 要：作为立足于广州新型城市化发展，始志于牢固树立为广州交通行业排头兵的综合运输企业，如何才能使企业走得更快、更远，在践行社会主义核心价值观的。
5、 社会主义核心价值观引领企业文化建设 如何用社会主义核心价值观引领企业文化建设，真正在企业形成统一的指导思想、共同的理想信念，引导员工把社会主义核心价值观转化为企业奋发向上的精神力量。
6、 社会主义核心价值观如何融入高校学生党建工作 社会主义核心价值观是对当代大学生道德素养的要求，也是做人做事的基本思想观念，对大学生的成长尤其是大学生党员的培育而言非常重要，因此，将社会主义核。