论文当前中学数学教学集体备课存在问题是关于集体备课方面的论文题目、论文提纲、集体备课的基本流程论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：集体备课是对教学内容进行再整合、对教学进度以及教学目标进行统一的过程,打破了以往教师之间互相封闭、缺乏交流的状态,充分发挥了集体和团队的作用,从整体上提升了教师的教学能力以及综合素质,提高了学校的师资水平.出于各种原因,当然中学数学教师集体备课还存在不少问题,本文对这些问题和现象进行了分析并提出了有效解决对策.
关键词：数学教师；集体备课；现状；策略
传统中学教学中教师备课往往“单打独斗”,因为 “独学无友”,缺乏交流,再加上个人智慧及资源有限,孤掌难鸣,随着网络通讯技术的高速发展,集体备课以其有利于老师智慧共享、有利于优势互补、有利于资源共享、有利于减少重复性的劳动,规范课堂教学、有利于同事合作和团结等显著特点,受到了各地各级学校和教师的青睐.再加上数学是一门抽象的、严谨的学科,要想努力打造科学高效的精品数学课堂,充分发挥教师集体的智慧和作用,实行集体备课才是根本,但当前中学数学教师集体备课还存在不少问题.
一、目前中学数学教师集体备课的现状
1.教师对集体备课认识不足且参和积极性不高
尽管集体备课已经广泛应用于各个学校的教学发展中,但是仍有一大部分的老师仍旧对集体备课缺乏一个全面的、系统性的认识,并没有真正地理解和认识集体备课的内涵、性质以及具体作用,结果导致参和集体备课的积极性不高.
2.集体备课活动形式化和空壳化现象严重
有的学校的集体备课只是为了应付检查,集体备课成了一副空架子.或者集体备课时缺乏明确主题,导致集体备课时没有一定的针对性,话题没法抓住重点,不能切实解决亟待解决的教学难题.甚至部分老师将集体备课当做是传达会议通知、抱怨发牢骚、闲聊的场所.再加上集体备课开展的模式过于单一,导致部分失去耐心和热情,缺乏主动性和积极性,在集体备课过程中不发表任何言论和意见,进而大大降低了集体备课的有效性.
3.缺乏一个有效健全的评价激励机制
目前大多数学校的集体备课都缺乏一个完善的评价激励机制,忽略了集体备课评价的重要性,教师们在辛苦的准备和完成后,没有得到专职部门或者是上级领导的肯定和建议,长期下去将会打击老师的积极性.在进行集体备课时,校领导以及相关组织没有深入其中,也没有对教师们制定的教学方案或者教学计划进行面对面的交流和点评,针对优秀的教学方案或者建议没有适当的激励和奖励,部分学校对集体备课的评价标准过于片面化,只注重学生考试的结果,而不关注过程,这将大大的降低教师教学的积极性.
二、新课程理念下数学进行集体备课的有效策略
1.提高教师对集体备课认识,加强集体备课管理
在新课程理念下,要提高数学集体备课的有效性,就要及时转变传统的教学观念,提高老师对集体备课的认识,使其能够在集体备课的过程中潜移默化地培养自身的团结合作意识、创新意识、工作责任意识以及反思意识等.同时还要用先进的教育理念使教师们真正的理解认识集体备课的意义和目的,将集体备课和传统的个人备课做一个详细的对比,分析其优势和劣势,使教师们从根本上认识到集体备课的重要性,注重其实质而不是形式.
此外,学校的主管部门还要制定完善的集体备课的管理制度,加强对集体备课的监督和管理.具体来说,学校主管部门应出台一系列完善的规章制度,对集体备课的相关细节进行逐步的规范和管理,使集体备课活动的开展能够有章可循,还要将集体备课的记录表进一步完善,以此来作为评选优秀备课成员的依据.
2.明确集体备课的功能定位,切实解决实际教学问题
第一,备教学理念.新课程标准要求坚持以学生为中心,以学生的全面发展为主要教学原则,因此在进行集体备课时,应围绕着如何促进学生全面发展为讨论中心.第二,备教学目标.新课程改革下的数学教学的目标应以学生的情感态度和价值观、学习方式和过程、知识和能力为中心,在集体备课时,应设计面向全体学生而不是个别优等学生的教学目标,将教学目标定位明确,这样才能更好地实施教学方案和内容.第三,备教学方法.新课程改革要求数学学习要注重自主探索和实践、合作交流以及自主创新等能力的培养,因此在集体备课时,老师们应着重设计如何引导学生进行自主探究以及创新性、合作性学习的方式.第四,备教学内容.在进行集体备课时,老师应对教学内容进行深入透彻的理解,并准确把握学习的重点和难点,确保教学内容的精准性和有效性.第五,备教学过程.教学过程的设计尽可能贴近学生的实际生活,在讲解一些数学知识时,为学生创设贴近生活的问题情境,如在讲解概率问题时,老师可以把彩票、抽奖等作为实例,激发学生们的兴趣和积极性,使学生们更加主动的探索.第六,备作业设计.作业不仅是巩固所学知识的一种有效方式,更是老师检验学生学习效果以及掌握知识水平的方式,因此,集体备课时,老师应以针对性、典型性、高效率为重心进行作业的设计.
3.不拘一格,采用形式多样的集体备课方式
传统的集体备课的形式主要是所有教师聚在一起,然后由主备人提出对本节教材的观点以及设计,然后进行组内的讨论和补充.部分学校一直持续采用这种传统的集体备课形式,起初是有一定的效果,但长期下去会引起老师的厌烦,使其丧失了集体备课的主动性和积极性,致使集体备课的效率不断下降.因此,集体备课的形式应尽量的灵活多变,应随着新课程的改革而不断地创新,采用多样化的集体备课形式来切实提高备课效率.如可以采用先由一名教师上一节常态课,然后由其他教师针对教学情况进行探讨,针对其中存在的问题进行反应和归纳.也可以让学生参和到集体备课中来,不仅能够加强学生和老师之间的交流,使老师更加了解学生的想法和具体情况,还可以达到学生监督老师的效果.
4.健全评价激励方式,提高集体备课的有效性
集体备课是教师们集体智慧相互交流和碰撞产生精华的过程,在集体备课中所产生的教学方法以及各种有效新奇的教学观点都是广大教师积极讨论交流的结果,因此,应针对集体备课的过程和结果进行适当的评价激励,建立多样化的激励评价机制,可以进行公开性的表扬,也可以给予物质方面的奖励.总之,在评价激励机制的建立时应以促进教师积极主动参和集体备课活动为主要原则,以此来提高教师参和集体备课的积极性和主动性,使教师们真正的体会到智慧带给自我的成就感和满足感.
总之,集体备课是对个人备课的丰富和完善,是对个人备课的深入和优化,是教师集体智慧综合发力于教学的途径,同时也为教师成长和发展提供了更广阔的空间,作为中学数学教师,我们要深入研究集体备课,立足校本、生本和课本,关注学生、关注教学模式、关注教育整体,从根本上推动集体备课在高中课堂教学中落地生根.
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参考文献：
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